賽場即舞臺，中職模特新星爭艷北京

　　2014全國職業院校技能大賽中職組模特表演賽項在京舉行

    青春的臉龐，婀娜的身姿，鎂光燈閃耀的華美視覺盛宴……6月10日--13日，在藝術之都北京，在時尚之地751 D?PARK時尚設計廣場第一車間，來自全國25個省市的近百名中職學生首次在專業的賽場、專業的燈光舞臺上像行業的職業模特一樣進行T臺比拼，這是由教育部和北京市人民政府主辦、中國紡織服裝教育學會和北京市教委承辦，東城區教委和北京國際職業教育學校協辦的2014年全國職業院校技能大賽中職模特表演賽的比賽場景，是校企共同選才、共同育才、共同辦賽、共同推才的有益實踐。來自教育部、北京市教委、東城區教委的領導和國內中職教育系統的代表、高等院校、眾多企業、專家學者、媒體記者、影視公司時尚界人士共同觀摩了這場由中職模特參加的精彩表演，共同見證、分享了這一集模特大賽、校企合作、學術論壇、人才選薦等為一體的職業教育成果盛會。

　　在星光閃耀的專業T臺上，來自全國25個省市的99名中職學生同臺競技。比賽分模特服裝表演和平面模特展示兩個組別進行，選手將通過泳裝、生活裝、產品展示、晚禮服等幾個環節充分展現自己的技藝和風采，評委從選手的基本體態、T臺技巧、風格化演繹、產品展示、鏡前表現等多個方面對參賽選手進行全方位考察，最終按10%、20%、30%的比例分別評選出比賽的一、二、三等獎獲獎者。

　　本屆大賽本著規范、節儉、開放、時尚的原則，每一個環節都精心策劃、求新求變，呈現出以下八個亮點：

　　一是組賽專業化。本次大賽的組織、策劃、選手及裁判選拔嚴格按照《全國職業院校技能大賽制度匯編》相關要求進行并直接與行業標準和企業技術發展水平“接軌”。比賽現場由中國“模特之父”之稱的張艦擔任導演，給學生真實的比賽環境，實現了中職模特大賽與行業比賽的無縫對接。大賽承辦方充分調動地方優質服務企業及行業優質企業支持大賽組織運行。委托專業旅行社承擔選手接待、人員車輛調動等任務；安排蟹島三點鐘會議中心為參賽選手提供優質舒適的住宿、訓練條件；安排北京國際時裝周活動中心——751 D?PARK時尚設計廣場第一車間作為比賽場地；委托專業知名模特企業擔任比賽現場執行，充分集合各方面優質資源，保證大賽的各個環節專業、公平、穩定、有序開展，是政府主導、行業指導、企業參與、學校引進社會力量共同辦賽的一次有益嘗試。

　　二是辦賽開放化。比賽場地預留足夠空間安排觀摩區域和媒體拍照區，同時還安排有實況轉播、網上全程視頻轉播，做到比賽信息的及時推送。比賽期間，30多家媒體對大賽進行實時宣傳報道，引導社會關注職業教育發展成果，讓更多的學生認識職業教育，選擇職業教育。

　　三是賽研一體化。比賽環節設計注重檢驗中等職業教育模特人才培養的教育教學質量，注重體現對模特人才綜合素質的考評。大賽同期舉辦模特產業發展趨勢與人才需求、模特大賽專業辦賽特點等專題研討會，有利于參會各省市代表隊了解行業發展趨勢，明確人才培養方向，達到以大賽引領和促進教育教學水平整體提升的目的。

　　四是功能多元化。本次大賽力求以一次大賽實現比賽、交流、教研、人才推介等多項功能。大賽期間，北京服裝學院等優質高校與參賽學校、選手進行面對面交流，通過舉辦專家講座為各校介紹模特行業前沿的培養方向；一些知名模特企業和影視公司現場選拔優秀人才，學生和企業供需見面，體現了“大賽點亮人生、技能改變命運”的辦賽目標。

　　五是交流國際化。比賽過程中，大賽承辦方邀請國際模特行業、企業精英參與，在大賽評審、國際化人才選拔標準、國際化模特人才培養過程等方面進行交流，開展國際化合作項目研討，促進中國模特行業與國際模特行業的友好交流，加深了解，探索合作模式，進一步提高人才培養質量。

　　六是緊密結合國家大政方針辦賽。職業院校技能大賽是深化職業教育改革，推動我國職業教育產教融合、校企合作、實現又好又快發展的重大舉措。今年，李克強總理專門召開國務院常務會議，研究部署加快發展現代職業教育工作，近日，國務院又下發了《國務院關于加快發展職業教育的決定》，并即將召開全國職業教育大會，體現了大力發展職業教育的國家意志。當前，作為職業教育產教融合、校企合作最佳載體的全國職業院校技能大賽正蓬勃開展，數以萬計的職校學生在這里盡情釋放青春光彩，開始自己的追夢之旅。本次模特表演大賽正是借助職教改革的春風，積極探索模特行業人才培養新模式，引領國內模特專業發展方向。

　　七是政府支持、行業主導、企業參與。今年，北京市首次作為全國職業院校技能大賽分賽區，承辦“模特表演”和“城市軌道車輛運用與檢修”兩個全國大賽項目。北京市委、市政府高度重視此項工作，從人力、物力、環境等方面給予大賽大力支持，中國紡織服裝教育學會對大賽給予全程指導，知名模特企業擔任比賽現場執行，尤其是結合區域產業結構特點，大賽組委會精心選擇751 D?PARK時尚設計廣場作為模特表演賽項的舉辦地，就是要依托北京“時尚之都”的深厚底蘊，借助798濃厚的藝術氛圍，為來自全國各地的模特后備人才播下成長、成功、成才的種子，為他們的職業人生留下閃亮精彩的一頁。

　　八是充分發揮國家級示范校的綜合實力。北京國際職業教育學校作為國家中等職業教育改革發展示范校建設項目校和北京市服裝設計與表演專業委員會主任校，已連續七年承辦北京市中職模特大賽。學校積極探索“校企合作、學崗直通的人才培養模式，多年來為社會輸送了大量優秀職業模特人才，上百名學生在國內國際模特大賽中屢獲大獎，近年來活躍在世界時尚舞臺的世界名模王伊娜、中國名模單靜雅均是該校培養的學生。

　　作為又一項全國性的時裝藝術盛會，全國職業院校技能大賽中職模特表演賽吸引了眾多高等院校、國際國內知名模特經紀公司、影視公司、時裝模特界的知名人士云集751 D?PARK，共同助力模特職業人才培養事業，為來自全國各地的模特后備人才鋪設了一條從“職校學生”通往“職業模特”的星光大道。

　　一面是市場對中職生日益火熱的需求，一面卻是中職學校相對冷清的招生，中職教育為啥缺少吸引力？社會對中職教育的偏見如何破除？專業技能型人才實行分類高考后，中職教育能否迎來轉機？

　　——編 者

　　經費投入連年增長，辦學水平一直提高，對地方經濟社會建設貢獻巨大——但說到底，中國的職業教育對多數學生和家長還是缺少吸引力。但是，近期在上海，記者看到了職業教育的一些新變化。

 　 職業啟蒙教育能否做得更早更好

　　自己動手在布面作畫，然后做成有個性的T恤、布包；把一根普通電纜制作成網線，再用它體驗上網；跟著未來的廚師們學做香甜的點心……日前，上海面向中小學生開展“職業體驗日”活動，家長可以帶孩子走進中職學校和職業教育實訓中心，參與根據不同年齡段設計的共212個職業項目。

　　面向整個城市打開中職學校大門，提供職業體驗活動，在上海還是第一次。去年，上海在“星光計劃”中職學生職業技能大賽中組織了一些初中生現場觀摩，反響很好，于是就有了今年的“職業體驗日”。外界的積極反響讓主辦方始料不及：沒怎么宣傳，第一批網上試推的1萬個名額一搶而空。

　　在農業學校，你可以當小農夫，學種盆栽、當草坪“理發師”；在技工學校，有數控木雕、3D打印、操作機器人等項目，在服務性行業集中的中職校里，你可以參與一回古玩藝術品拍賣、學調雞尾酒或練習“極速點鈔”。每個項目前都是人頭攢動，候場的隊伍排得很長。

　　耐心地將絲線分成幾股，然后拈針刺繡，在上海市商貿旅游學校，一名家長看到二年級的女兒如此專注都很驚訝：“平時老覺得她缺興趣、沒長性——要是讀書也能這么專心就好了！”

　　“職校不是你們想象的那樣學得輕松，都是差生。”美術專業一年級學生朱靖辰自信而坦然地說：“我初中學得累，成績一般，進了中職，一樣功課緊張，但喜歡就不累。這里不拼數理化，比的是技能和創意，職業目標也更清楚。”小朱說，畢業后他會繼續考大學。

顯然，很多家長都把職業體驗當成了帶孩子放松的手段。上海市教委職教處處長勞曉蕓告訴記者，在美國，孩子6歲就要接受職業體驗教育，中國的職業啟蒙教育起步很晚，許多學生直到填高考志愿時，還對個人特長興趣和各種職業特性缺乏了解。

　　在上海市教委副主任印杰看來，職業體驗活動有利于啟迪學生未來發展。“讓學生更早對職業有認知，較早認清自己興趣所在，日常學習將會更有動力。”他甚至設想，今后上海是否可以形成傳統，將每年4月辦成青少年的“職業體驗月”。

　　中職畢業生收入穩增為何愛跳槽

　　雖然人們對中職教育存在一定偏見，但近日上海市教委發布的2013年中職學校畢業生就業狀況顯示，2013年，上海市86所中專、技校、職校近4萬名畢業生總體就業率高達97.8%。在超過2.2萬名直接就業的2013屆上海中職畢業生中，所學專業與就業崗位對口或基本對口率達84%。 與此形成鮮明對比的是，今年全國高校畢業生規?？倲翟賱摎v史新高，達727萬，有了上一年的“史上最難就業季”，大學生就業難似乎已成常態。

　　據調查，近幾年上海中職畢業生收入持續提升，護理、航空服務、數控技術等專業月收入超過3500元的占四成，2010屆中職畢業生起薪多在2000元以下，工作3年后，五成以上稅后月薪已超過3500元。受訪中職畢業生中，僅有不足一成對目前收入不滿意。

　　不過，調查的另一組數據顯示，2010—2012屆畢業的中職生，只有四成還在原單位，有過2次及以上跳槽經歷者超過40%，且多從國企轉到民營中小企業。用人單位調查也顯示，中職生“崗位穩定性一般”。

　　中職畢業生為何頻頻跳槽？不少用人單位歸因于中職生年齡較小，“在崗位敬業精神方面有所欠缺”。但在上海市教育科學研究院的職業教育研究專家陳嵩看來，關鍵問題仍在于勞動用工制度的不規范和薪酬體系不盡合理。“一些國企的薪酬制度仍存在‘惟學歷’傾向，對中高職畢業生往往抱著使用廉價勞動力的心理，中職畢業生只能通過跳槽獲取更好薪酬。”陳嵩認為，政府應該更多關注技能型人才的起薪和技術崗位準入標準的規范實施。

分類高考后職業教育能否迎轉機

　　“剛進校，學生大都不敢和老師交流眼神，因為用傳統的教育標準看，他們是差生，是失敗者。但現在，他們多陽光自信！”職業體驗日里，幾乎都是學生志愿者唱主角：維持秩序、講解要領、帶頭示范。感慨于學生的成長，上海商貿旅游學校的徐本方老師這樣說。

　　上海商貿旅游學校是黃浦區屬的一所普通中等職業學校，本是區內“兜底”招生的學校。如今，這里的畢業生卻異常搶手——剛進5月，已一個不剩。與不少職業學校追求規?；k學不同，商貿學校近幾年探索精致化辦學，招生規模從5000多名縮減到了3000多名，專業從20多個減少到11個。

　　“不要用舊眼光看待職業教育，未來不會是單一讀書成才的時代。產業在轉型，第三產業新崗位不斷出現。我們的人才培養模式必須適應新的社會需求。我們職校的學生，要成為‘有能力的好人’，過上有自尊的生活。”校長李小華說。

 　　商貿學校的畢業生里，有40%升入高職院校繼續深造，李小華說，這一比例還會繼續提高。今年教育部宣布，將對專業技能型人才實行分類高考，上海在推行4年“中高職貫通”之后，近期還開始在一些應用技術類高校探索讓學生從中職讀到本科的“直通車”。

　　在陳嵩看來，分類高考，意味著中等職業教育不再是“斷頭路”，職業教育可能由此走入社會觀念與辦學現實的轉折期，從而逐漸回歸為一種“類型教育”，而不是“低層次教育”。關鍵在于，我們是否能夠盡快搭建起完善的高水平職業教育體系，加快技能人才培養模式改革，有更多高質量、有特色的職業學校，讓中職生真正做到“就業有優勢，創業有本領，升學有希望，終身學習有基礎”。

　　記者手記

　　改變命運，職業教育也可以

　　有哪些東西會伴隨人一生的大部分時間，且緊密關乎我們的幸福感？答案有兩個：家庭和工作。

　　工作與職業關乎人生幸福。但多年來，職業教育在中國教育體系中有些“偏門”。盡管早有《職業教育法》，多地職教經費卻難以做到持續、均衡和足額地撥付；盡管對中低收入家庭而言，中職教育對改變孩子乃至家庭命運有著實際意義，但在不少人的眼里，讀中職的孩子就是差生，是“失敗者”，遑論自我實現與幸福感？

　  一邊是已持續數年的“史上最難大學生就業季”，一邊是中職畢業生行情見長和招工難、缺技師，如此荒誕的情形最終讓我們迎來了職業教育命運的轉折——不久前，教育部宣布分類高考，讓包括中職生在內的技能型人才不再非得和學術型人才一樣拼知識記憶和解難題水平，而是有了自己的上升通道。經濟轉型時代的中國發展，不僅需要有幾個“領軍人物”，更應該倚重的是一支高素質的勞動力大軍。

　　知識改變命運，技能同樣也可以。職業教育的認同感，應該實實在在地存在。社會觀念的偏見與輕忽、人才培養的單一和偏執，真的到了該扭轉的時候了。 

 　 6月6日上午，2014年全國職業院校技能大賽酒店服務賽在廣州碧桂園鳳凰城酒店閉幕。據悉，該賽項連續三年由廣東省教育廳和旅游局承辦，廣東省旅游職業技術學校協辦，是目前我國中職學校層次最高的酒店服務類技能競賽。

　　廣東省旅游局副局長王志紅致辭。

　　據了解，從6月4日開始，有來自全國各省、自治區、直轄市、計劃單列市的36支代表隊共計144名選手參加總決賽。本次大賽裁判人員20%為行業專家，25家著名旅游企業大力支持本次大賽，是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。

　　閉幕式現場表演。

　　本次酒店服務競賽分為中餐宴會擺臺、客房中式鋪床兩個賽項。在比賽現場，144名選手用嫻熟的業務知識和精湛的技能展示了中職學生的風采。

　　“專業學好不愁找工作”

　　小梅是番禺區農業中等專業技術學校的學生，“考試的內容都在我們學的范圍內，不會太難?！笨纪旰螅那轱@得很輕松。小梅的很多同學都已經開始實習，但她希望能繼續在學校學習。“那些找工作的同學，也是玩一段時間才工作的，感覺學不到太多東西”。

　　小梅認為，比起高中生高強度的復習，他們雖然稍微輕松點，卻也壓力不小，“畢竟還是想拼一下，讀更好的學校和選擇更好的專業”。

　　曾先生的女兒是中職生，他希望女兒能考上廣州大學，“不是為了文憑，而是希望她能提升自己”。曾先生坦言，自己是生意人，招聘的時候從不看重學歷，“我更看重一個人的能力”。

　　“成人高考或許是更好的選擇”

　　考生小鈺很清楚自己未來的方向。她學的是計算機網絡專業，這被她認為是以后一定會“更火”的領域，“很多廣告公司、網絡公司都需要這個專業，所以就跟著潮流學了”。小鈺所在的年級有200多名學生，100多人都來參加高考了，“有50多人已經通過自主招生錄取了”。

　　在小鈺看來，大部分中職生都會選擇高考，但高考并非唯一的出路?！皩I學習好的學生，早已通過自主招生考上了心儀的學院，專業沒那么好的學生都會參加高考，希望在大專院校繼續學習原來的專業，或者轉學其他專業，也可以直接出來工作”。

　　正是因為有“退路”，小鈺也盡量讓自己保持好心態?！爸灰獙I學好，以后也不愁找工作，未來還是要靠自己?！毙♀曄Ｍ约褐辽倌芸忌洗髮Ｔ盒＃^續學習計算機專業，“不斷提升自己”。

　　來自廣州市建筑工程職業學校的小梁并沒有參加高考?！皩τ谖覀儊碚f，成人高考反而是更好的選擇。因為可以邊工作邊學習”。

　　小梁說，他們專業當時報名的時候有100多人，但是來參加考試的只有20人左右?！按蟛糠秩艘呀浌ぷ骰蛘邔嵙暎€有一些因為參加自主招生已經被錄取”。 

 　 人力資源和社會保障部有關負責人日前表示，我國高校畢業生創業率約為1%，跟國外比起來偏低。國家計劃從2014年到2017年，通過各項政策扶持和創業服務，來扶持80萬以上的大學生實現創業。

    為何大學生創業率多年來起色不大？對此，多數人將其歸咎于高校創業教育紙上談兵，創業師資缺乏實踐素質，政府扶持政策不力，等等。但筆者以為這只看到了某一方面，還有一方面的原因在于，我國整個國民教育體系中創業教育缺失。

　    語言學家呂叔湘說過：“教育的性質類似農業，而絕對不像工業?！闭\哉斯言，教育即培育和生長。創業教育關鍵在于在學生心中播撒創新創業的種子，激發起創造潛能，而不是像流水線一樣，以同一個模子鑄造產品。然而，我國創業教育引入遲、起步晚、發展慢，目前主要集中于高等教育階段，基礎教育階段基本是一片空白。創業教育就像道德教育、安全教育一樣，需要從小就在學生心中生根發芽，貫穿于教育各個階段。反觀一些發達國家的創業教育，已建立了完備成熟的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大專直到本科、研究生教育全過程。

　    總之，沒有從小就養成的創新意識、創新思維，一味地寄希望于通過大學階段的政策宣傳、理論灌輸、技巧訓練、創業演練來提高創業率，很難取得實效。只有將創業教育納入整個國民教育體系，才可能會在潛移默化中點燃學生創新創業的激情，大學生們踴躍創業也就水到渠成、順理成章了。

　　據了解，為引導和支持更多的大學生創業，人力資源社會保障部、國家發展改革委等九部門決定，實施新一輪“大學生創業引領計劃”。

　　各地有關部門普及創業教育、加強創業培訓、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創業經營場所支持、加強創業公共服務6個方面綜合施策，為大學生創業提供支持和服務。

　　針對大學生創業資金不足問題，通知要求各地提供多渠道資金支持。各地要認真落實小額擔保貸款政策，在符合規定前提下，加大對創業大學生的支持力度，簡化反擔保手續，強化擔?；鸬莫毩９δ?，適當延長擔保基金的擔保責任期限，落實銀行貸款和財政貼息，重點支持吸納大學生較多的初創企業。要充分發揮中小企業發展專項資金的作用，更多支持大學生創業實體。要鼓勵企業、行業協會、群團組織、天使投資人等以多種方式向創業大學生提供資金支持，設立重點支持創業大學生的天使投資和創業投資基金。對支持創業早期企業的投資，符合規定條件的，按規定給予所得稅優惠或其他政策鼓勵。有條件的地區要對現有各類高校畢業生就業創業基金進行整合，完善管理體制和運營機制，向大學生創業實體提供支持。

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　　中國教育在線訊 5月29日，2014年全國鐵路職業院?！拌F路客車段修”技能競賽在山東職業學院圓滿落幕。閉幕式上，山東職業學院黨委書記王榮昌、副院長徐冬、鐵道車輛專業教學指導委員會主任袁清武，鐵道車輛專業教學指導委員會副主任、競賽總裁判長劉志明，鐵道車輛專業教學指導委員會委員董黎生為獲獎個人頒發了榮譽證書。

　　“鐵路客車段修”技能競賽獲獎學生 攝影/秦學昌

　　據悉，本次大賽自5月26日開始，經過4天的激烈角逐，《25G型客車綜合控制柜使用與維護》、《檢查及處理25G型客車綜合控制柜空調故障》、《15號車鉤鉤頭分解組裝及試驗》、《209T型轉向架落成檢查》、《塞拉門性能試驗與故障排除》、《104型制動機單車試驗》等6個實作科目和車輛鉗工（中級）、車輛電工（中級）等2個理論科目的比賽，共產生一等獎31名、二等獎61名、三等獎90名。

　　“鐵路客車段修”技能競賽正在進行 攝影/秦學昌

　　鐵道車輛專業教學指導委員會主任袁清武表示，大賽旨在探索多方協作的競賽機制，推動各校專業基礎能力建設，檢驗各校執行專業標準的實施情況，檢驗各校的專業教學質量以及通過組織競賽觀摩和競賽指導培訓教師執教能力，提升執教水平。袁清武認為，此次競賽充分展示了全國各鐵路職業院校在校大學生的技術業務素質和精神風貌，對激發青年大學生學技術、練硬功的積極性和主動性，全面推進高技能人才培養，具有積極的推動作用。同時，他希望各鐵路職業院校以這次技能競賽為契機，廣泛深入開展技能競賽、崗位練兵活動，激發廣大在校大學生勤學苦練、刻苦鉆研的學習熱情，培養造就一支高素質高技能的人才隊伍，為祖國鐵路事業的發展貢獻力量。 （山東職業學院王建科 供稿）

2014年全國林業行業國有林場職業技能競賽黑龍江代表隊團體奪魁

　　5月20日至22日，2014年中國技能大賽——全國林業行業國有林場職業技能競賽在廣西高峰林場六里分場舉行。來自全國各省、自治區、直轄市以及內蒙古、吉林、龍江、大興安嶺森工集團共30個代表隊90名選手參賽。

　　經過預賽、決賽和理論考試的激烈角逐，代表黑龍江省參賽的尚志國有林場管理局小九林場趙鑫、葦河林場馬紹林和尚志林場劉志宇3名同志，在領隊黑龍江省林業廳森林經營局韋國彥同志帶領下，憑借扎實過硬的業務功底和勇于拚搏敢爭第一的精神，取得團體第一名、個人全部為三等獎的好成績。

　　這次技能大賽由國家林業局、中國就業培訓技術指導中心和中國農林水利工會共同主辦，是我國國有林場創建60多年來舉辦的第二屆國家級職業技能競賽，也是首次升格為由國務院有關部門牽頭組織的國家級二類競賽。參賽隊伍由首屆的24個增加到30個，四大森工集團首次派隊參賽。設個人一等獎1名、二等獎2名、三等獎12名、優秀獎15名，設團體一等獎1名、二等獎3名、三等獎6名。獲個人一等獎的選手將報請中華全國總工會授予“全國技術能手”榮譽稱號和“五一”勞動獎章；獲二等獎的授予“全國技術能手”榮譽稱號；獲優秀獎以上的頒發獲獎證書和相應等級職業資格證書。

　　本次競賽主題為：提升技能促生態，歷練隊伍展風采。競賽內容分理論知識考試和技能操作考核兩部分，技能操作考核包括林分因子（公頃斷面積、平均胸徑、樹高）調查和撫育間伐模擬施工設計（選擇采伐木、控制均勻度及蓄積、株數采伐強度）。這些技能操作考核項目均是森林經營工作中實踐操作的核心內容，完全能夠反映選手的實際專業技能水平，所以說這次技能競賽的項目和內容十分貼近林業生產實際。大賽的成功舉辦，不僅是對全體參賽選手的鼓勵和鞭策，而且對促進和提高全國林業行業職工隊伍的整體職業技能有著重要的現實指導意義，并將在全國林業系統內產生廣泛而深遠的積極影響。

　　黑龍江省林業廳對此次大賽高度重視，這次全國技能大賽也是對黑龍江省森林經營工作的一次大檢閱，取得如此成績也反映了黑龍江省森林經營技術隊伍的業務水平。比賽結束后，業務主管廳長張風仙、副廳長張學武、森林經營局長宋德義等親切接見了帶隊何志強及全體參賽人員，對取得的成績給予了充分肯定和衷心祝賀，并希望大家再接再厲，在森林經營戰線上再立新功，再創佳績。 

——浙江義烏工商職業技術學院創業成果替代課程學分調查分析

 創業學生分發快遞

創業學生在做運動鞋個性化彩繪

 創業學生為自己店的帽子代言 

    近三年來，浙江省義烏工商職業技術學院（以下簡稱義烏工商學院）三屆畢業生創業率分別達8.5%、13.8%、14.2%，連續3年位居全國高校首位，遠高于全國平均水平。

    同時，義烏工商學院目前擁有全國最大規模的高校電子商務創業實踐基地，全校共有1800余名同學進行各種形式的創業，義烏工商學院的“大學生、小老板”人才培養模式已成為我國高職創業教育的一個典范。

    這樣的成績，源于在創業教育的探索過程中，義烏工商學院創造性地使用了課程替代：創業學生可以用創業取得的經營業績來替代某些課程的學分，以順利完成相關課程的學習。

    產生背景

創業學生不能按時完成理論課程學習

    創業業績如何替代課程激發了學生的主觀能動性提供了教育評價新思路帶來教育功利化傾向的質疑

    當前，大多數高校按照傳統模式，以理論教學來推進創業教育，義烏工商學院則積極鼓勵學生開網店。隨著創業活動的深入，不少創業學生暴露出了學習上的短板，他們考試不及格，甚至不能進行正常的課堂學習，隨之而來的是考試不能通過。當創業學生不能按時完成理論課程學習成為一種常態現象時，如何平衡創業與學業的關系成為義烏工商學院不得不思考的一個問題。在深化創業教育改革的過程中，為激勵學生更好地創業，義烏工商學院制訂了課程替代制度。

    一邊是優秀的創業業績，一邊是理論考試掛科；一面是受人尊敬的“小老板”，一面是不能畢業的“掛科生”。這種狀況在很多學生身上尷尬而又真實地存在著，如何給這些“學生老板”定位，學校的態度直接關乎創業教育改革的深化。在現有教育體系下，如何評價學生在創業實踐中收獲的知識和能力，成為深化創業改革時碰到的一個棘手難題。

    為了給這類學生一個合理的定位，義烏工商學院對創業學生的實際情況進行了深入調查，在充分調研與理性思考的基礎上，提出了“創業是一種學習，而且是一種更有效的學習”。用課程替代合理平衡創業實踐與理論學習之間的關系，為學生的個性化發展創造條件，鼓勵更多的創業型學生脫穎而出。

    義烏工商學院《課程替代管理辦法》明確規定：“為鼓勵學生創業，允許學生根據自己的興趣和特長自由選擇創業教育活動形式。創業活動的項目成果經認定后可以替代課程的學習并獲得相應學科成績，并記入學生成績檔案?！闭n程替代鼓勵創業學生以自學、旁聽、與任課教師單獨聯系等多種方式學習相關理論知識，以順利完成相關課程的學習。

    具體內容

創業業績如何替代課程

    在義烏工商學院12e創電商（2）班，29名學生中有10名同學參與了課程替代，有的人符合申請一門課程免修，最多的人可以申請除教育部規定的課程之外的所有課程免修。他們替代的課程有“現代經濟學”、“財務管理”、“辦公自動化高級應用”、“消費者行為學”、“物流管理”等。

    以外語外貿分院國際經濟與貿易專業為例，學生創業業績達到一定指標后，除思政類課程、公共基礎課、淘寶專業基礎課不能免修外，其他課程均可視情況申請免修。具體免修的課程由專業教研室與分院批準，同時由教務處與創業學院審核。

    在制訂教學計劃時，各專業教研室確定本專業能被創業業績替代掉的課程，每學期不超過4門。符合課程替代要求的學生必須提出申請，經班主任核準課程、簽字同意、嚴格把關后，再由學生所在分院、創業學院、教務處批復同意，才能最終認定為允許課程替代。

    課程替代實施之初，很多教師擔心這項制度會干擾正常的教學秩序。這種擔憂不無道理，因為的確有學生將課程替代作為護身符，以創業之名請假逃課，從事與學業無關的事情。

    為避免這種現象發生，學校規定，經過批準免予正常上課的學生，在此期間必須保證從事創業活動，并接受創業學院和其他教師與學生的監督。如果發現以創業名義逃課逃學者，一律取消課程替代資格，并按照校規嚴肅處理。

    在校內，并不是每一位學生都認可這種教育模式，有很多學生退出了創業行列，選擇傳統的學習模式完成學業。也有不少專家指出，大學階段應以傳統的課業學習為主，為今后的求職、就業奠定基礎。

    現實影響

激發了學生的主觀能動性

    課程替代是否合理并不能在理論上進行論證，還要看其在實踐中是否可行，能否更好地培養創業人才。一項針對義烏工商學院百余名創業學子的調查顯示：超過60%的同學表示，因為忙于進貨、發貨，經營自己的網店，沒有時間從事理論學習。大多數同學表示課程替代能夠讓自己更好地投入到創業實踐中，很多同學在實踐中發現了自身的不足。基于實踐基礎上的理論教學效果更好，學生的主觀能動性更容易被激發。

    一提起創業，很多人就將其與“風險投資”、“技術創新”等聯系在一起。有的學者認為創業者必須具備“T”字形的素質和能力結構，具備很寬的知識面和很精深的專業知識，因而在開設創業教育類課程時，過于貪多求全。對高職學生開設過多的理論課程勢必削弱實踐教學，接受如此多的理論課程，學生根本沒有時間進行創業實踐。

    創業教育涉及經濟學、教育學等多門學科，內容體系龐大，課程體系復雜。高職學生文化課基礎原本薄弱，對學生開設如此多的課程勢必會成為一種負擔，而且達不到預期的教學效果。創業教學有其自身特點，創業課程不是萬能的，不能解決與代替一切。課程替代基于現實出發，易于操作，在現行教育體制下解決了創業學生學業上的后顧之憂，為高職創業教育提供了切實可行的模式。

    在創業教育的探索過程中，義烏工商學院遇到過很多困難，但觀念上的阻力更可怕。創辦了公司的學生石豪杰為多名同學提供了就業崗位，突破了千萬元的年銷售額，但他已有6門功課累計不及格，根據《學籍管理條例》，出現這種情況應被勒令退學。經過反復考慮與充分調研，義烏工商學院認為石豪杰的創業成績和優秀表現足以證明他是一名出色的學生，“一個學生是否優秀，與他是否掛科沒有直接的關系。”工商學院決定不對其進行開除處理，還要授予他“優秀畢業生”的稱號。

提供了教育評價新思路

    有人形象地描述高職學生接受創業教育的歷程：大一步入校園時，學生滿懷激情，暗下決心，立志到大學之后要好好創業，而等上完創業類課程后卻發現，創業很艱巨，創業者必須具備各種素質和能力結構，創業必須要有一定的人力與物力作為基礎。經過中國式的創業教育后，學生的創業熱情冷卻許多，創業動力也逐漸消退。理論式教學導致學生接受創業教育后，沒有創業的意愿，也沒有能力去創業。

    提及創業教育，很多人認為其目標在于培養人的創業精神，很多高職希望通過創業類課程來培養學生的創業精神，有了創業精神的學生方能從事創業活動。很多人總是認為創業教育重在培養創業精神，而不在于創辦企業，更不能以創業的經濟指標來衡量創業教育的成效。實際上，當把創業精神的培養當做創業教育唯一考核目標時，很難考核創業教育目標是否實現；當創業教育目標是否實現都難以認定時，就更難以去組織實施創業教育，并調動各部門和相關人員的工作積極性了。

    課程替代從創業業績出發，有效地解決了這一點。在課程替代模式下，考核創業學生可以不考慮學生修完了多少門課程，通過理論考試取得了多少學分，可以不去衡量創業精神是否得到了培養，而直接去看學生取得的創業業績。同時，考核創業指導老師也可以在一定程度上參考所指導學生的創業業績，不完全從開設了多少門課程，申請了多少課題等角度進行考核。這種考核方式充分調動了師生的積極性，具有實際操作意義，能夠促進創業教育的良性發展，改變了我國創業教育局限于理論教學的困境。

帶來教育功利化傾向的質疑

    在課程替代下，工商學院的創業學生可以“不務正業”，在校外到處“折騰”。學生創業業績很重要，創業學生考核不完全由任課老師與考試成績來評定，同時還要綜合考慮創業業績。與一般大學生相比，創業學生少了一些讀書人應有的書生氣，多了一些商業人的市儈氣，這種培養模式與傳統教育模式有點格格不入。

    在培養“學生老板”的同時，不少人認為課程替代過于注重創業業績必然導致對理論教學的忽視。當兩者相互沖突時，如何平衡之間關系并無可以直接借鑒的模式。學生在校時間有限，將時間投入到創業實踐中，必然減少其他教育時間。課程替代評價學生以創業業績為出發點，而傳統評價體系重視理論知識的學習。當課程替代與傳統教育理念發生不可調解的矛盾時，如何合理協調兩者之間的關系也考驗著課程替代實施者的智慧。

    課程替代的橫空出世，是對當前中國教育前所未有的突破。國內有學者對此深感擔憂，認為義烏工商學院的初衷是“與其讓學生在校園里無所事事或學習僵死無用的知識，不如讓他們盡早進入社會”，認為義烏工商學院所提供的解決之道，或許不再刻板與陳舊，但卻使教育徹底庸俗化。課程替代甚至沒給學生帶來任何新的價值，只是讓教室提前成為商場，學生們提前成為小商販。

    理論學習與創業實踐孰輕孰重？課程替代鼓勵學生投身創業實踐，將課外實踐提升到與課內學習同等重要的地位。作為一種新型理念，有學者認為課程替代輕視理論教學，反知識化傾向極端明顯。許多學者認為其忽視理論教學，會對高等教育產生誤導。

    （賈少華系義烏工商職業技術學院黨委副書記、副院長，徐玉成系義烏工商職業技術學院創業學院教師）

        如何給學生更加充分地自由選擇專業。這種“自找麻煩”的事情，鄔憲偉花了21年時間去研究和探索。

        這種探索，從最初的“2年普課+2年專業課”，到后來的“1年普課+3年專業課”，再到現在的“1年普課+3年專業課”與“全3年專業課，中途憑學分換專業”并舉，給了中職學生們一個“二次選專業”的機會。

        “只要專業課學分和普課學分加起來滿足畢業條件，就能提前畢業。”學校教研室主任王珺萩告訴記者，中職學生也可以像很多名校大學生們一樣，刷學分、換專業、早畢業。

    校長“吐血”遭遇：學計算機軟件以為是學玩游戲

        鄔憲偉在職教行業干了30多年，這一過程中，最令他頭疼的，不是師資問題、就業問題，也不是教學水平問題，而是“孩子們選專業”的問題。

        根據他多年的觀察，初中畢業生們進入中職學校，在選擇專業時，大多聽老師的、聽家長的或者光憑“感覺”，很多學生連自己所選專業未來的就業方向都不清楚，僅憑“聽說不錯”、“聽上去還可以”就作出決定，而這一決定，將會影響這個孩子的一生。

        最令鄔憲偉“受刺激”的一次，就是學校剛剛開辦計算機軟件班那會兒。新開辦的計算機軟件班被社會各界廣泛看好，400多人報名，僅錄取40名學生。那次入學考試，在職教界，頗有些“揚眉吐氣”的意思，“招進來的，清一色都是數學成績很好的，清一色都告訴我，我從小酷愛計算機?！?/span>

        那次招生，鄔憲偉感覺“生源質量很不錯”。但一年之后，學生們的成績卻令他幾乎“吐血”——全班一半的學生要留級，這批學生連計算機軟件專業最基礎的VB（即Virtual Basic，一款通用的編程語言——記者注）課程都沒及格。   

        鄔憲偉調查該班級教學情況時，同學們的回答令他哭笑不得，“他們說，校長我們真的沒想到計算機軟件課程那么枯燥，還以為跟家里電腦上玩游戲一樣的呢。”

        除計算機軟件班這個極端案例外，鄔憲偉還見過許多“不靠譜”的選擇——一些非常內向的孩子選讀對外交往要求高的文秘專業，一些靜不下心來的外向孩子選讀枯燥的數據分析類專業，一些完全沒有空間概念的學生選讀空間分析要求高的數控專業，一個邏輯思維能力很弱的學生偏要選讀計算機軟件專業，等等。

        這些“不負責任的”的專業選擇，將會導致孩子們專業課學不專、上課易產生惰性等問題。在鄔憲偉看來，讓“適合從事某個職業的孩子選對職業”是職業教育“服務學生發展”目標的重要實現途徑。

        他開始有意關注德國、美國的一些職業教育的做法。一種名為“職業性向測試”的軟件吸引了他的目光。沒錢買回來，他就組織學校教師團隊“照葫蘆畫瓢”自己做一套。

        1993年，鄔憲偉的試驗開始了。他將以學分制為主的“職業試探教育”和“職業性向測試”軟件結合，開發出一套“幫助十五六歲孩子選專業”的好辦法。

    中職生也可以“走班”聽課

        如今，所有進入上海信息技術學校的學生，被分為兩大類。一類是4年制學生，他們入學第一年統一學習文化基礎課程，第二年開始選專業；另一類是3年制學生，他們入學即有專業，但可以在第二年通過專業面試、筆試“轉專業”。

        學校教研室主任王珺萩介紹，4年制的學生在第一年除了必修基礎課外，還可以自行選修感興趣的專業課。這些專業課，都是采取“職業試探教育”的方式進行選拔。未來想學珠寶首飾專業的學生，可以選修美術課；想學計算機軟件的，可選VB課；想學媒體制作的，可選攝影攝像課；想學化工的，可選化學課；想學機電、數控、自動控制的，可選CAD制圖課。

        所有這些選修課的設置，只有一個目的——讓學生們“試試看”。選修課的一大特色是，會帶著學生們到工廠去“看看這個職業究竟是做什么的”。對教師授課方式、授課內容不滿意的，只要兩個星期“試聽期”之內，還可以申請“換課”。

        一年之后，每個學生可以填寫3個志愿，并參加一次“職業性向測試”，看看專業電腦軟件會推薦自己從事哪個職業。

        而3年制的學生，雖然入學時有專業限制，每天上的也是專業課，但在第二年可以“轉專業”。

        計算機軟件專業二年級的秦嘉怡就是去年9月剛剛從工業分析與檢驗專業轉來的學生。她告訴記者，自己中考時因為成績不理想，沒能進入競爭激烈的計算機軟件專業，但在一年級時，她利用各種業余時間自學計算機編程。

        她向計算機專業學長借教科書自學，到書城買編程書回家自學。一年后，她通過計算機軟件專業老師的面試、筆試、機考，順利換了專業。王珺萩介紹，即使考試落榜，也可以轉專業，但要在新專業補上漏掉的一年課程學分。

        據悉，在上海信息技術學校，學生能否在本專業畢業，取決于其學分完成程度，如果能提前修完必修課和專業課學分，學生可以提前畢業。王珺萩說，這所學校每年都能有10%左右的學生提前畢業，其中4年制學生約能提前1年畢業，3年制學生則很少有提前修完學分者。

誰都知道“二次選專業”好，但試水者寥寥

        記者注意到，在上海這座以“教改自貿區”自居的城市，盡管職教界很多人都知道上海信息技術學校的“二次選專業”、“學分制”、“走班選課”做法，但愿意緊隨其后試水者卻寥寥。 

        鄔憲偉說，最大限度的給學生選擇的自由，說起來容易，做起來極難。學校為此要實行全面的課程體制改革，小到每學期各種大小教室的使用、排課，大到構建一個選課系統、若干臺上課刷卡的機器，都極費周章。

        “本來一個班級一張課表就夠了，現在一個班級40個人要有40張課表。還要有刷卡機，以防止學生們逃課?！编w憲偉說，這種制度，學校試了21年，到現在，還只能說在“繼續試”。

        上海職教界近來受到“中本貫通”學制的利好，參與試點的3所中職學校（包括上海信息技術學校）如今都開始試點在個別幾個“貫通專業”中制定7年制的全面培養計劃。但敢于在學生入學后，給孩子們一個“試錯”機會的，據記者了解，只有上海信息技術學校。

        職教界一個較為普遍的想法是，在當下職校招生吃緊的當口，搞“二次選專業”不如加快促進“中本貫通”來得更能快速吸引生源一些。畢竟，那3所“中本貫通”試點中職，都迎來了久違的“招生旺季”。

        但鄔憲偉看得更遠一些，他的胃口更大。他告訴記者，“二次選專業”、“學分制”、“走班選課”等做法都是在為未來打算，“我希望把學校打造成一個中職、高職、本科一體化的學校?！?/span>

        在近期幾次出國訪問中，他重點關注的也是一些“一體化學?！钡慕涷灐Ｈ鹗柯迳＞频旯芾韺W院、荷蘭海事大學都是他努力學習的目標，“職教一樣可以出精英人才?！?/span>

　　13日下午， 2014年全國職業院校技能大賽模特表演賽項北京選拔賽在798正式開幕，現場出席的有教育部、北京市教委、東城區政府、東城區教委等部門的領導以及50余所職業學校、近30家中等職業學校的賽委會委員。

　　據介紹，此次北京市技能大賽模特表演項目比賽經過一個月的選拔比賽，最終參與角逐的有服裝模特表演項目19名選手、平面模特展示項目26名選手。大賽選拔從選手的基本體態、T臺技巧、風格化演繹、產品展示、鏡前表現等幾個方面進行考察，最終將評選出一等獎5名、二等獎9名、三等獎14名，其中位居兩個分賽項前兩名的選手將參加6月份在北京舉辦的全國職業院校技能大賽。

        現代職業教育的實質就是“面向職場需求”的專業教育，因為要滿足三個關鍵利益相關者的需求，即學生求職和職業生涯發展的需求、產業對專業人才的需求、國家對社會和經濟發展的人力資源建設需求，這三個需求都不約而同地指向了職場的需求。

        全世界面向職場的各種專業教育中，醫學專業教育是做得最好的。無論醫學專業的中高職或者本科及研究生以上，不同層次人才培養目標和定位都非常明確具體；人才所需的素質、能力、知識和技能都是由職場的工作崗位需要來決定；專業教育有學科的必要支持，但一定以醫務專業人才的崗位職業性為主導。在教學培養過程中，學生除了基礎課主要在校內完成外，專業課幾乎全部在實習醫院各科室完成。在實習醫院，學生面對的工作是真刀真槍的治病救人，是完全真實的職場環境。專業課的教師就是醫院的醫生。

        學生在這樣的職場環境中熏陶、實踐、學習，成長為專業人才，畢業后還要經過很長的“住院醫生”訓練才能獨立行醫。這無疑給其他所有專業教育作出了榜樣和示范。美國卡內基基金會8年前曾經就美國工程師、律師、醫師、護理師和牧師的培養為典型做了深入全面的調查，找出專業教育與職場需求的差距。其后發表的調查報告之一對比了醫學專業教育和工程專業教育。最后的結論是工程教育應當向醫學教育學習看齊，要進行全面徹底的改革，“回歸工程”職場，為未來培養合格工程師。由此看來，醫學專業教育是成功的、典型的現代職業教育。

        國際著名的合作教育模式（Cooperative Education）已在全世界發展了100多年。這是典型的面向職場的專業教育，它在40多個國家1500多所大學實施。合作教育是“工學交替”的教育模式，很像中國1950～1960年代曇花一現的“半工半讀”教育。加拿大滑鐵盧大學從1957年建校開始就以合作教育作為本科專業教育的基本模式，現在已堅持了57年，成為世界產學合作教育的旗幟。該校1萬名本科生從大一開始每4個月在學校和產業之間切換，交替學習或帶薪頂崗工作；該校與全球3500個企業合作；學生在畢業前已具有6次4個月的企業工作經歷，從企業最基層的辦事員做起，直到工程師工作。所以，他們是專業教育與產業需求無縫連接，就業率和就業質量非常高，得到微軟公司及其董事長比爾·蓋茨的高度評價?；F盧大學是國際著名的研究型大學，曾被某一排行榜列為世界排名前100所大學?！昂献鹘逃本褪敲嫦蚵殘霰究茖I教育的一種成功模式，也是現代職業教育的成功典范。

        過去10年，在國家政策、資源的支持下，中國開展了37所示范軟件工程學院（下稱“示范軟件”）和109所示范高職院校（下稱“示范高職”）專業教育改革的示范工作?！笆痉盾浖笔潜究坪脱芯可鷮哟蔚囊攒浖こ虒I為例的示范工程，所有示范學院都建在以清華、北大為首的研究型大學，其培養目標是面向軟件產業職場需求的國際化復合型軟件工程師；“示范高職”則是在高等?？茖哟巍ㄋ袑I在內的示范工程，其培養目標是面向職場需求的技師技術員和各行各業的中等專業人才。這兩種不同層次的專業教育，培養目標是職場上不同層次人才，其崗位職責、所需要的能力素質知識技能也不同，所對應的專業教育在生源、培養目標、教學大綱、教學內容／方法、教學過程、師資、教學資源諸方面有所不同，但是它們也有共同點： 面向職場未來的人才需求；理論聯系實際的教與學；產學合作的辦學機制；職業性與專業性的統一；素質教育與專業教育的統一；市場和利益相關者的評價體制。畢業生可與職場無縫連接，就業率／就業質量高，滿足產業的人才需求。他們的成功可以向從中職到博士生專業教育的所有層次示范，向理工農醫商法教管等所有專業進行示范。這兩個示范工程也都是現代職業教育的典型。

        國內外面向職場專業教育的成功例子都說明，求職導向、面向職場需求、產學合作、工學交替等模式并不意味著只適用于中低端技能型人才的培養，更不會導致教育質量低劣。這一模式是從培養中低層專業人才的職業教育發起并證明其生命力，但也是培養職場需要的高端人才的必由之路。

        現代職業教育，實質就是面向職場的專業教育。所以，學校名稱是否冠以“職業”兩字并不重要。不冠以“職業”兩字的專業教育，不管所培養的人才在職場層次有多高，也應“面向職場需求”，也要采用現代職業教育的共同成功模式，也是現代職業教育的組成部分。我們應當弱化“職業教育”的名稱，強調“面向職場”的實質，使所有的專業教育“接地氣”，回到原點——面向職場需求。

    最近教育部和農業部共同印發了《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》（簡稱《培養方案》）的通知，這不僅是確保國家糧食安全的戰略舉措，也是農民教育的一件大事，對中國的農民教育和現代農業發展具有重要意義。培養新型職業農民在我國還是一件新生事物，特別是對在職農民進行系統的學歷教育，沒有現成的模式可以遵循。各類職業院校和農民培訓機構要按照《培養方案》要求，結合當地的實際進行探索和創新，在實施過程中要處理好三重關系。

    第一，處理好教育與培育的關系。新型職業農民的形成不僅需要教育，而且需要農業制度環境。制度環境包括了十分豐富的內容，如新型職業農民可以通過流轉獲得生產性用地，生產過程中能獲得的支持與幫助，完善的農業社會化服務體系，農業補貼制度以及農業政策保險等。沒有適合新型職業農民成長的農業制度環境，就難以構成對新型職業農民的吸引，教育新型職業農民也就無從談起。有人認為，新型職業農民的教育對象應該是初中畢業的青年人，問題在于這些人是不是有農業生產的環境條件和從事農業的愿望。如果我們培養的人不愿意從事農業，或者想從事農業但是沒有從事農業的條件，對教育來說就是一種浪費。因此，對正在務農的人群開展新型職業農民的教育，是最為可行的方式。新型職業農民的典型特征是高素質，不僅需要知識技能，更需要寬廣的視野、綜合的管理能力、優良的職業道德和誠信的經營理念。這需要長期持續的系統教育過程。由此可見，僅有職業農民的形成的農業制度環境是不夠的，新型職業農民不會自動形成。同樣，僅有對農民的教育過程也是不夠的，因為當人們不能獲得從事農業生產的多種資源時也不能成為職業農民。新型職業農民的培育過程，是把對農民的教育和對農民與農業的支持有效結合起來，缺少任何一個方面，都難以培育出合格的新型職業農民。

    第二，處理好學歷與能力的關系。《培養方案》明確規定，學生在學制有效期限內完成規定的課程學習，考試考核成績合格，達到規定的畢業學分數，即可獲得國家承認的中等職業教育學歷，由學校頒發中等職業學校畢業證書。采用彈性學制、靈活的教育方式獲得國家承認的學歷，對農民綜合素質的提升以及社會地位的提高無疑是十分重要的。但是也應該看到，農民是最講實際的群體，新型職業農民與其他受教育群體顯著不同在于，新型職業農民并不是靠這張“文憑”作為進入社會的敲門磚，而是要通過學習獲得實實在在經營農業的能力。這就對新型職業農民教育機構提出了不同于一般教育機構的特殊要求。這種特殊性突出表現在要求辦學機構具有豐富的辦學經驗，不僅具有理論教學水平和條件，還要具備解決農民生產和經營實踐中具體問題的能力，具備能夠進村、入社、到場，把教學班辦到鄉村、農業企業、農民合作社、農村社區和家庭農場的能力。新型職業農民教育既要強調系統正規，又要強調靈活和實用；既要方便農民學習，也要方便農民之間的交流。要始終把提高農民的綜合能力作為教育和考核的主要指標。

    第三，處理好依托《培養方案》與創新課程體系的關系?！杜囵B方案》在制定中，堅持了服務產業、農學結合、實用開放、方便農民、科學規范等原則，按照職業教育教學規律、農業產業特點和培養新型職業農民的要求，積極吸收和借鑒國內外職業教育經驗，科學設置專業課程體系，強調以能力培養為核心、突出實踐環節的教學方式，建立并完善以學分認定和管理制度為紐帶的新型職業農民中等職業教育體系，這些都是保障新型職業農民教育質量的依據。只有依托《培養方案》，才能形成協調一致的新型職業農民教育體系，衡量和評估教育質量。同時我們也必須看到，新型職業農民教育是個新事物，農民所從事的農業活動具有綜合性特點，傳統的專業教育模式難以適應培養新型職業農民的要求。因此，各地農民教育機構應該在《培養方案》指導下，積極創新課程體系，特別要鼓勵開發出能夠滿足新型職業農民需求的綜合性課程。如農業概論、家庭農場管理、農業風險規避、農業政策與涉農法規等，都是農民需要的有待開發的綜合性課程。綜合性課程不是多個專業課程的簡單相加與合并，而是要建立自身的概念體系、邏輯體系和獨立的思維視角。

    新型職業農民培育是教育部門的重要責任，也是農業部門的重要基礎。但是，僅僅靠教育和農業部門的力量還遠遠不夠，需要政府各部門的協作，需要社會力量的支持，也需要教育機構的大膽創新。只有動員全社會的力量關心農民、關注農業，形成支持農業和尊重農民的社會氛圍與合力，才能創造出培育新型職業農民成長的環境。

    （作者系中國農業大學農民問題研究所所長）

全國政協委員高美琴代表臺盟中央發言

　　改革職業教育培養模式，著力推進中、高等職業教育有效貫通銜接，是落實中共十八屆三中全會提出的“加快現代職業教育體系建設”的重要內容，也是破解當前職業教育發展困境的一條必由之路。

　　目前，我國中、高等職業教育貫通銜接方面存在的問題較為突出：

　　一是大部分升入高職的學生非專業對口升學，影響學生職業技能的持續養成。二是中、高職專業課程設置和教學內容重復，造成教育資源和學習時間的浪費。三是部分中職畢業生進入高職后，文化基礎課跟不上教學要求。四是民辦高職院校在專業設置上，偏重于辦學成本低的專業，市場緊缺但辦學成本較高的工科類專業則較少設置。

　　在中、高職銜接方面，臺灣地區有著較為完備和豐富的實踐與經驗，主要體現在：各層次職業教育銜接順暢。突出專業技能培養導向。大力扶植私立大專院校，并編列入年度教育經費預算。

　　臺灣地區的實踐與經驗，為我們通過體制機制創新，構建技能型人才成長的“立交橋”提供了有益的借鑒。為此，建議：

　　第一，完善職業教育體系，實現技能型人才培養向上延伸。依據不同專業技能養成的規律，重新修訂中、高職教育專業目錄，明確中、高職銜接專業，確定中、高職專業教學標準。

　　第二，改革招生制度,實現高技能人才的非連續性培養。高職院校應招收具有一定工作經驗的中職畢業生，通過往復培訓，工學交替，實現高技能人才非連續性培養。

　　第三，以職教集團為抓手，整合職教資源。

　　第四，嚴把中、高職貫通專業審批，強化教學質量管理。

　　第五，給予民辦高職院校更多扶持。鼓勵其發展工科類及面向二產的市場短缺專業，改善與優化民辦高職的專業結構。

畢結禮（右）接受本報記者采訪

    個人簡歷
畢結禮，1954年12月生于平原縣，中共黨員。
1980年進入國家勞動總局（后更名為勞動部、勞動人事部、勞動和社會保障部，現為人力資源和社會保障部）工作。先后在工資司、辦公廳、職業技能開發司、教育培訓中心、職業技能鑒定中心和中國職工教育和職業培訓協會等部門任職。
現任國家人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心副主任 （正廳級），中國職工教育和職業培訓協會常務副會長，中國職工教育和職業培訓協會學術委員會常務副主任，《中國培訓》雜志社主編，北京大學兼職研究員，教育部中國職業教育協會常務理事等職。
和平里東街，南接北二環，北達北三環，是為北京市中心城區寸土寸金之地，但并不像國貿、建國門等地那般高樓聳立、商業繁華。相反，這里草木茂盛、環境清幽，雍和宮、地壇公園等更是將其裝點得頗有人文氣息。
幾家中央機關坐落于此，其中包括國家人力資源和社會保障部——這便是我們的目的地了。由東門進入人社部后，記者看到一座辦公樓下有人在等候，他身材瘦削但結實硬朗，一頭白發卻富于活力，打眼一看——沒錯，他就是此行的采訪對象，中國職工教育和職業培訓協會常務副會長、人社部職業技能鑒定中心副主任畢結禮。
畢結禮用家鄉話和我們寒暄著進入他的辦公室——這間辦公室面積不大甚至稍顯局促，茶幾、柜子和地面上都摞滿了書，辦公桌上有厚厚一沓材料，上面是密密麻麻的修改與批注。 “這陣子正忙著修訂新版 《企業班組長培訓教程》呢。”畢結禮說。
采訪，就在這里進行。

    愛啃書、勤思考的少年
1954年12月，畢結禮出生于平原縣爐坊公社野莊村。畢結禮告訴記者，他極少去回憶兒時，因為那是一段與苦難為伴的日子。
在畢結禮還未滿3歲的時候，母親因病去世，他都記不得她的模樣——這是他最大的遺憾。父親一生與土地打交道，用結實的臂膀與勤奮的雙腳養活著4個兒女，然而在那個物質極度匱乏的年代，他有心乏力。
1961年，家中排行老幺的畢結禮在三叔的帶領下，去往吉林“投奔”二叔——二叔早些年闖關東，當時在東北的農場討生計，守著 “糧倉”有飯吃是那時人們普遍接受的真理。
畢結禮沒有過多地描述彼時的生活到底有多艱苦，但他堅定地告訴記者，通過讀書改變家庭及個人命運的愿望在他很小的時候就分外強烈。
在某種程度上說，畢結禮是有一些運氣的。他至今仍不明白，身為農民的父親為何會識很多字，也不知道父親從哪里弄來的 《三國演義》《水滸傳》等很多書，總之他的童年苦澀味道里一直有書香來中和。
從東北待了3年后，畢結禮回到家鄉，開始了學生生涯。他的小學、中學階段都沒離開過爐坊公社，但卻遇到了一批 “大神”級的老師，畢結禮至今還記得他們的名字——來自山東大學數學系的尹俊杰、平原師范畢業的李紅魁、還有考上山東大學物理系的王丙春——這些既有能力又負責任的優秀老師，因 “出身”等問題在文革期間被 “下放”至農村中小學。這些老師的學識、品格對畢結禮的影響很大，同時老師們也非常喜歡這名愛啃書、勤思考、閑不住的學生。“文革”期間，教學秩序很難正常，學生們多數時間都要放下書本去勞動，而老師們不愿意耽誤這些 “好苗子”，總會為他們 “打掩護”，讓他們有更充足的時間來讀書學習。而以畢結禮為代表的 “好苗子”沒有辜負老師的厚望，總會以優異的成績來報答。
畢結禮高中畢業時， “文革”仍在繼續，高考制度荒廢。于是他選擇在本村小學當老師。 “那時候師資稀缺，在農村小學更是如此，所以每位老師都是全科的，什么科目都能教。”畢結禮說，雖然只是教小學生，但那段經歷對自身知識結構的梳理還是很有幫助的。
1977年，高考制度恢復。同年，畢結禮考入四川大學中文系。“當時我是故意選了個離家比較遠的地方，俗話說 ‘行千里路，讀萬卷書’嘛。”畢結禮說，在大學里，面對來自全國各地的優秀人才，他體會到自己需要繼續學習的東西太多了，于是他更加拼命地讀書學習。 

專注職教職培20余年碩果豐
大學的時光是美好而短暫的。1980年，畢結禮大學畢業，經國家統一分配至國家勞動總局 （后更名為勞動部、勞動人事部、勞動和社會保障部，現為人力資源和社會保障部）工作，此后的30多年，他從未離開過這里。
畢結禮的第一站是工資司，參與工資分配政策的研究制定工作，他用 “補課”一詞形容這段工作經歷。 “一個中文系畢業生，做經濟方面的工作是不對口的，但既然分配到這個崗位上就得努力做好。”因此，畢結禮一邊學習經濟學知識及政策，一邊勤懇工作，工作成效深得領導認可。 5年后，他被調往勞動人事部辦公廳擔任領導秘書。
1990年，他來到中國職工教育和職業培訓協會，隨即迎來了碩果累累的時代。
畢結禮說，幾十年的工作，他主要做了三件事。
其一，是企業培訓師制度建設。新千年前后，中國正迎來一個關鍵時期， “入世”的號角正在吹響，中國的對外開放即將進入新階段，國內很多企業面臨著更加嚴峻的競爭。如此環境下，如何提高國內企業競爭力成為一個值得思考的問題。根據多年工作經驗及上百次的深入企業調研，畢結禮提出建立企業培訓師制度。
對于這一新名詞，畢結禮給出的解釋是——能夠結合經濟、技術發展和就業要求，研究開發針對新職業的培訓項目，以及根據企業生產、經營需要，掌握并運用現代培訓理念和手段，策劃、開發培訓項目，制定、實施培訓計劃，并從事培訓咨詢和教學活動的人員。 “新時期企業間的競爭，歸根結底是人才層面的競爭。企業培訓師這一職業的出現，可以有針對性地、專業性地解決企業員工觀念陳舊、知識老化、技能缺乏等問題，使員工素質更好地適應社會經濟與企業發展的新要求。”畢結禮說。
對于企業培訓師，他有三句論述至今在國際企業培訓界都頗有影響：其一，企業培訓師是企業第一工程師；其二，企業培訓是企業生產的第一工序；其三，企業培訓中心是企業的第一生產車間。
在他的主持下，企業培訓師制度得以建立，同時，他主編了企業培訓師系列教材。 2003年，勞動和社會保障部職業技能鑒定中心向社會頒布新職業企業培訓師的職業資格標準，現今國家職業資格助理企業培訓師 （三級）、國家職業資格企業培訓師 （二級）、國家職業資格高級企業培訓師 （一級）已列入國家統考項目。毫不夸張地說，這一制度的建立，為無數企業的發展裝上了助推器，甚至改變了許多企業的命運，這其中飽含畢結禮的汗水。

2007年，畢結禮提出了 “中國現代企業班組建設”理念，這同樣源于他長期深入企業的調研。“調研中我發現，許多企業混亂的生產現場讓人擔憂，有人常常埋怨員工素質太差，其實經過多年發展，目前企業員工的素質已經有了長足進步。同時我發現，在生產一線上真正有著顯著差異的是班組長。班組長不合格，失效的不只是一個基層管理崗位，而是整個生產現場。對于一線班組長來說，天天要用到管理技能，如果無法得到相應的培訓，不能勝任工作，最終遭受損失的不光是班組長自身，還有企業。”畢結禮說。該理論的提出，很快在全國企業界引發共鳴，同時畢結禮主編了 《企業班組長培訓教程》，在全國得以廣泛推廣。

2010年， 《國家中長期人才發展規劃綱要 （2010-2020年）》出臺，以此為契機，人社部關于“國家級技能大師工作室”制度建設研究緊鑼密鼓地進行著，畢結禮是這項工作的主要承擔者。
“國家級技能大師工作室”即以技能專家名字命名的工作室，領頭人必須是行業拔尖的高技能人才，能夠承擔技能大師工作室日常工作，并獲得過中華技能大獎、全國技術能手或省級首席技師等稱號。
畢結禮認為， “國家級技能大師工作室”是將生產技術攻關、新技術應用以及新項目、新產品的開發，與技能人才培養有機結合起來。大師工作室的建立，旨在給技能大師創造一個環境，提供一個平臺，更好地發揮技能大師在培養技能人才方面的優勢，是人力資源能力建設的重要內容。
2013年 《國家級技能大師工作室建設項目實施管理辦法》出爐，近年來，全國各地的企業紛紛將建立“國家級技能大師工作室”作為一項重點工作，企業技術水平得以提升的同時，技術骨干的地位、收入得以提高，并且營造出濃厚的尊重技術人才的氛圍。
其實，畢結禮在職業教育及培訓方面的貢獻遠不能用這三件事來概括。除此之外，畢結禮曾參與或主持技工院校改革及民辦職業培訓制度建設等多項重要活動；主持國家職業技能鑒定題庫的開發建設工作，任命題考務項目組組長；提出并和相關部門聯合主辦了 “中國制造誰來制造”高層論壇，引起社會高度重視和對技能人才的培養的關注；提出了建立 “終身職業培訓”的理念，并主持了 《終身職業培訓的理論與實踐》部級課題的研究，擔任課題組組長。
畢結禮著述頗豐，除上文所述外，還有 《終身職業培訓體系建設》、 《高技能人才開發探索與實踐》、 《全國勞動干部教材》 （培訓篇）、 《中國改革全書》 （職教篇）、《職工教育讀本》等，均為行業內權威著作。另外一手創辦并主編了《中國培訓》雜志。
身處領導崗位卻能在學術海洋里翱翔自如，在別人眼中，他是典型的 “學者型官員”。有人曾問他，為何具備如此精力，在圓滿完成常規事務性工作后，在學術方面仍能取得如此成就。畢結禮說： “很簡單，扎進去就行。”簡單幾個字，背后蘊含的是他長期不懈的付出。他從小就是一個愛啃書、勤思考、閑不住的人，這是他一貫如一的特質。每每在夜色深沉時，每每在別人休息時，他都會留在辦公室里，那一摞摞材料上密密麻麻的批注記錄著他的認真，那盞長明的燈見證了他的勤奮。

     2011年12月19日，中國職工教育和職業培訓協會授予德州市技術學院“企業培訓示范基地”稱號，畢結禮（左）出席揭牌儀式。

    與家鄉聯系非常密切

雖然工作之后一直身處異鄉，但畢結禮對家鄉的感情從沒因時間或距離而淡化。
畢結禮說，他每年至少保證返鄉兩次，一次是清明，一次是春節。他告訴自己的孩子： “德州是你真正的故鄉。”每次回來，畢結禮都會留心觀察家鄉的變化，并為近年來德州的快速發展而感到振奮。
身為職業教育與培訓界的專家，畢結禮經常受邀來到家鄉的企業和高職院校指導，像德州職業技術學院、豪門集團、皇明集團等地方他早已是輕車熟路。
2012年10月，德州 “10+3”產業首期現代班組長能力提升培訓班在平原舉辦，畢結禮接到邀請后欣然前來義務授課。我市500余名職業經理人和班組長無不對他的專業精神與平易態度印象深刻。
2011年12月，德州市技術學院 （現德州職業技術學院）被認定為中國職協企業培訓示范基地，畢結禮前來揭牌。
畢結禮說，當前德州市委市政府非常重視職教和職培事業的發展，這讓他感到非常欣慰，他認為這是我市人才強市工作的重要舉措。
由于畢結禮工作繁忙、時間緊張，采訪當天，他未能為家鄉題詞。第二天，他特意發來傳真，內容為：“祝家鄉在改革創新中持續發展，明天更加美好。”