■趙為糧

    加快發展現代職業教育，要突出中職教育在職業教育中的基礎地位，突出中職教育在高中階段教育中的戰略地位，實施面向未成年人的學歷與職業生涯教育，使受教育者獲得基本職業技能、繼續學習和持續發展能力，為培養高端技術技能人才奠定基礎。但一些地方把發展高中階段教育片面理解為重點發展普通高中，使中職成為高中階段教育和職業教育中的短板。因此，必須扶正糾偏、固本強基，把鞏固提高中職教育發展水平作為加快發展現代職業教育的基礎性戰略任務抓緊抓好。

    要著力落實職普招生大體相當的目標和要求。一是加強職普招生統籌，做到統一制定政策、統一工作部署、統一組織生源、統一利用資源、統一組織實施，實現職普招生基本信息采集和共享、招生宣傳發動、志愿填報和錄取上的協同協調。二是加強中職招生統籌，做好職業高中、普通中專、成人中專和技工學校招生計劃編制、生源配置、信息發布、志愿填報、新生錄取和學籍注冊，做到招生計劃向中職教育資源富集地區傾斜、向優質中職學校傾斜、向市場需求旺盛的專業傾斜。三是加強督導檢查糾偏，根據國家規定的合理班額核定普通高中學校招生計劃，嚴格執行普通高中招收擇校生“三限”政策；把職普招生規模大體相當納入地方政府實績考核，列入教育督導工作的重要內容。

    要著力優化中職學校布局和專業結構。一是整合辦學資源，加強省級層面的統籌協調力度，對定位不明確、辦學質量低、專業能力差的學校實行兼并重組，推動中職教育加快向規模化、集約化、連鎖化方向發展。二是優化學校布局，既要尊重歷史和現實，又要順應產業發展需求，還要關照學生就學便利，實現空間布局和需求結合的最優化。三是優化專業結構，與產業發展、市場需求有效對接。

    要著力提高中職學校教育教學質量。一是加強技術技能教育，推行任務驅動、項目導向、理實一體等教學方式，試行多學期、分段式的教學組織形式；建設現代化技能教室、實訓教室和職場化教學環境，推行仿真實訓、案例教學等方法。二是加強文化基礎教育，重點推進課程體系建設，對課程進行分類分層設計，把企業和崗位的標準嵌入到課程，做到企業要用的就是學生要學的，同時教學內容保持與高職的連貫、延續和銜接。三是加強職業道德教育，堅持育人為本、德育為先，突出誠信、敬業、樂業，培養德技雙馨、身心雙健的技能人才和高素質勞動者。

    要著力提升中職學校服務能力。一是提升服務高等職業教育的能力，推動中職教育自身與高職教育在培養目標、專業設置、課程體系及內容、教學方式、招生考試、質量評價、師資建設、實訓條件、校企合作等方面的有效銜接。二是提升服務普通教育的能力，統籌高中階段學籍管理，建立職教與普教互相承認、來去自由的互通交流機制，增加高中階段學生升學與就業的多選機會。三是提升服務職業培訓的能力，完善以中職學校為主要載體的職業技能培訓體系，建立以獲取國家職業資格證書和培訓合格證書為主要依據的政府購買培訓成果機制，推動中職教育與職業培訓之間的有效聯通。

    要著力加強中職教育條件保障。一是加強教師隊伍建設，加快制定實施中職學校編制標準，制定擴大學校招聘教師自主權、鼓勵招聘企業高技能人才擔任專業教師和實習實訓指導教師的政策，落實好教師到企業參與專業技能實踐制度。二是提高投入保障水平，各級政府要建立與辦學規模和培養要求相適應的財政投入制度，地方政府要依法制定并落實中職學校公用經費標準，同時充分發揮市場機制作用，以財政、稅收、信貸、擔保等多種手段，引導社會資本投入中職教育。三是優化社會輿論環境，引導全社會樹立勞動光榮、技能成才和行行出狀元的觀念，建立技能人才待遇保障制度，鼓勵各級各類杰出技術技能人才在一線崗位建功立業。

    （作者系中國職教學會副會長、重慶市委教育工委書記）

　　新華網北京7月4日電（記者 徐博）人力資本質量是經濟發展質量的關鍵。推動我國經濟提質增效升級，技能人才發揮著什么樣的作用，作為培養技能人才主陣地的技工院校在職業教育中又處于什么樣的位置，其未來的發展方向和瓶頸又是怎樣？記者就此專訪了人力資源和社會保障部職業能力建設司司長張立新?！?/p>

　　技能人才短缺 必須加強職業教育　

　　“從現實需要來看，加強職業教育和培訓是解決就業總量矛盾、緩解就業結構性矛盾最有效的舉措。”張立新說，未來二、三十年，我國勞動力規模都保持在8億人以上，就業總量壓力長期存在。與此同時，結構性矛盾越來越突出，“就業難”與“招工難”并存的現象愈加凸顯。　

　　“技能勞動者的求人倍率一直在1.5:1以上（1.5個崗位對應1個求職者），高級技工的求人倍率甚至達到2:1以上的水平?！睆埩⑿抡f，“技工緊缺現象逐步從東部沿海擴散至中西部地區，從季節性演變為經常性。” 可見，無論是解決就業總量矛盾，還是結構性矛盾，最根本、最直接、最有效的措施就是廣泛開展職業教育和培訓，提升他們的就業創業能力?！?/p>

　　“從國家發展層面來看，我國要實現由工業大國向工業強國的轉變，也要抓住職業教育和培訓這個關鍵?！睆埩⑿抡f，“只有全面提升廣大勞動者的職業素質，加快培養數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才，才能推動經濟提質增效升級?！薄?/p>

　　從勞動者自身利益來看，加強職業教育和培訓是促進農民工就業創業、實現生活改善最現實的途徑。“我國農民工中接受過職業技能培訓的僅占30%，缺乏技能成為影響他們融入城市、成為新型產業工人的重要障礙?！睆埩⑿抡f?！?/p>

　　他認為，加強農村新成長勞動力的職業教育和農民工職業技能培訓，把農民工打造成一支高素質的產業工人隊伍，對于促進農民工轉移就業、增加農民收入、提高勞動密集型企業競爭力、提升產業結構都極具促進作用。　

　　貫徹職教會精神 技工院校大有可為　

　　近期召開的全國職業教育工作會議昭示著職業教育近年來的加速發展。人社部在職業教育領域主要負責技工學校及職業培訓機構的管理。其中，技工院校以培養生產和服務一線的技術工人為目標，是我國培養技術工人的主陣地。　

　　張立新介紹，截止2013年底，全國共有技工院校2882所，在校生386.6萬人，就業率一直保持在96%以上，一大批骨干學校畢業生就業率達到100%。技工院校70%以上的學生來自農村，是將農村轉移勞動力培養成為新興產業大軍的搖籃。　

　　他表示，人社部將按照全國職業教育工作會議和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，推動技工院校改革發展?！?/p>

　　“首先是大力推動多元辦學，拓展技工院校發展空間?！睆埩⑿抡f，“也就是指導和推動技工院校開展非全日制學制教育和職業培訓，由注重學制教育向職業教育與職業培訓并重轉移?！薄?/p>

　　他認為，要深化校企合作，把校企合作作為辦學基本制度貫穿在招工招生、專業建設、課程改革、師資培養等院校工作方方面面，實現學校人才培養與企業需求無縫對接。　

　　“此外，人社部門要將管就業、職業培訓等工作與管技校有機結合，及時將就業需求傳導到技工院校，有針對性地開設課程，形成適應需求、特色鮮明的專業體系?！睆埩⑿抡f?！?/p>

　　缺乏吸引力 亟待提升收入、促進公平　

　　“技工教育缺乏吸引力，一個重要原因是技術工人的經濟待遇、社會地位不高，導致人們不愿意當工人，不愿意從事生產和服務一線工作，進而不愿意接受職業教育?！睆埩⑿聦Υ酥毖圆恢M?！?/p>

　　他認為，解決這一問題，必須著力提高一線技術工人的待遇，用較高收入水平、穩定和高質量的就業等市場機制作用，引導全社會重視職業教育、青年人選擇職業教育?！?/p>

　　“下一步，我部將會同有關部門，提高技術工人待遇?！睆埩⑿抡f，“鼓勵企業提高技能人才收入水平，建立高技能人才技能職務津貼和特殊崗位津貼制度。”　

　　他表示，一方面，督促企業依法履行職工教育培訓責任，足額提取教育培訓經費，重視一線職工教育培訓工作，落實“一般企業按照職工工資總額的1.5%足額提取教育培訓經費，從業人員技能要求高、實訓耗材多、培訓任務重、經濟效益較好的企業可按2.5%提取，其中用于一線職工教育培訓的比例不低于60%”的要求?！?/p>

　　他說，同時，落實好職業培訓、職業技能鑒定補貼政策和勞動預備制培訓生活費補貼以及中等職業院校學生免學費、助學金政策。　

　　“再有就是要促進公平就業?！睆埩⑿抡f?！?/p>

　　要參加從中央到地方的各級公務員考試，考生往往被要求必須具有大專及以上學歷，很多技校生只能尷尬地被“擋在門外”。　

　　“我部將會同有關部門，完善公務員招考、事業單位和國有企業公開招聘制度，使更多的人乃至于每個人都能通過自己的努力、自己的本事、自己的職業來獲得相應的崗位，暢通職業發展通道，努力讓每個人都有人生出彩的機會?！睆埩⑿抡f。

    中新網青神7月3日電 (劉剛 吳紅莉)3日，記者從四川青神縣獲悉：該縣竹編藝術職業學校93名首屆“竹編工藝”專業學生順利拿到了他們的中職畢業證書。據悉，這些畢業生中年齡最大的45歲，最小的18歲，都是來自全縣各鄉鎮在家務農做工的農家學生。他們是四川全省首批“竹編工藝”專業學生，也是國家級非物質文化遺產“青神竹編”培養的第一批有中專學歷的傳承群體。

　　據了解，“青神竹編”創造性地將藝術性、觀賞性和實用性融為一體，堪稱傳統手工藝、竹篾用品與文化完美結合，目前已經形成數千種產品體系。2000年，青神縣被國家文化部命名為迄今為止全國唯一的“中國竹編藝術之鄉”，2008年，“青神竹編”被列入國家級非物質文化遺產保護名錄。

　　據介紹，首批畢業的93名“竹編工藝”的專業學生，三年前進入剛成立的青神竹藝校學習。三年來，學校開展專業建設、教學環節、生產實訓等“校企深度合作”，企業的一批“能工巧匠”擔任實訓課程指導。教學形式采取“集中知識理論學習、企業班組分散跟師實訓”的方式，在探索職業教育“彈性學制”、“現代學徒制”等方面進行了非常有成效的嘗試。2013年4月，竹藝校被教育部、文化部、國家民委等三部委確定為“首批全國職業院校民族文化傳承與創新示范專業點。

　　41歲的馬立群是青神南城鎮紅橋村人，沒有一技之長，又有癱瘓在床的婆婆和正在讀書的女兒需要照顧，不能離家，丈夫一個人養家困難，她就一直想找一份能在家里做的工作，既能照顧家人，又能賺錢養家。3年前，她進入竹編藝術職業學校學習，學會了竹編手藝，現在可以自己在家邊照顧孩子邊工作，一天還有不少收入。

　　“三年里我學會了竹編技術，用我的雙手編出了成績，走上了竹編就業之路，改變了我們的人生?！瘪R立群在畢業典禮上說道。

　　成都藝術職業學院黨委書記、執行院長刁純志教授介紹，以前的竹編工人，都是純粹的“工匠”，而現在通過“學制”的正規培養，打通了竹編人才通往更高層次的培養通道，讓學生具備了更高的文化素養，提升了竹編傳承人的整體素質。

陜西省教育廳廳長 李興旺

    推進管辦評分離是十八屆三中全會的重大部署。我們要深入學習領會十八屆三中全會精神，加快推進管辦評分離特別是教育評價改革，進一步完善教育治理體系、提升治理能力。

    一、客觀認識評價現狀

    管辦評分離是緊密聯系的有機整體，管是基礎，辦是核心，評是導向。但客觀地看，目前教育評價明顯滯后，存在自上而下的綜合性評價多，分維度的專業性評價少；結果性評價多，跟蹤性評價少；硬指標評價多，軟指標評價少；縱向評價多，橫向比較少等問題，已經成為推進管辦評分離改革的瓶頸制約。對此，我們必須要有客觀清醒的認識，以深化教育綜合改革為契機，盡快把這個短板補齊，凝聚起推進教育發展的強大動力。

    二、準確把握評價內容

    評既包括評管，也包括評辦。具體講，評管就是評政府，通過社會參與評價，推動政府由辦教育向管教育轉變，由管理向服務轉變，做到不缺位、不越位、不錯位，防止決策、執行、監督一體化，既當裁判員、又當運動員、還當解說員。評辦就是評學校，對基礎教育主要是通過評價學校辦學行為、辦學條件、課程設置、教育質量等，實現社會參與、監督辦學的目的；對高等教育主要是通過評價學校人才培養水平、社會服務能力等，引導學校依法依規自主管理、自主辦學，不斷提高辦學質量和治校水平。

    三、科學運用評價原則

    如何評價才能做到科學、全面、可行？我認為應把握好以下原則：一是分級評。按照誰主管誰負責的原則，堅持分級辦、分級管、分級評，各級負責各自的評價工作，培育評價機構和力量，制定評價體系。二是分類評。對各類教育必須按類別、分層次建立評價指標體系，讓評價更有針對性。三是分區域評。應依據區域和城鄉發展現狀，以問題為出發點，設置評價指標權重，體現宏觀導向，促進均衡發展。四是綜合評。目前仍更多需要以政府為主導，但不過多參與具體工作，形成以政府組織為主，專家、社會、學校多方參與、自主開展的多元評價模式。五是分專項評。針對一些社會廣泛關注、代表一定辦學水平的專項，如大學生就業質量、研究生論文質量等，可適時通過政府購買的方式，委托社會機構開展專項評價，提高社會認可度。六是相互評。組織各地督導機構和專業評價力量開展相互交叉評，形成相對獨立、公正的評價體系。

    四、有效解決評價力量

    一是加強督導力量建設。加強督導機構建設，充實督導力量，重點通過建設剛性的督政制度和實行督學責任制，嚴格落實問責制度，督促指導地方政府履職盡責，各級各類學校改善辦學條件、提高教育質量。二是加強專家隊伍建設。要廣泛吸收各方面專家，吸納社會各層面知名人士和家長、師生代表，建立專家庫和督學組，形成督導部門統籌管理、專業機構提供服務、社會組織多方參與的專業化教育評價監測體系，強化教育評價力量。三是大力培育評價機構。當務之急就是要加快培育，形成具有一定數量、有競爭、可選擇的社會自主評價市場。

    五、充分運用評價結果

    教育評價具有重要的分析評判、引導激勵作用。發揮好這些作用的關鍵，在于運用好評價結果。要強化評價結果公告、反饋與整改等制度，作為宏觀指導、資源配置的重要依據，建立多渠道應用評價結果的有效機制，更好地把評和管、辦緊密結合起來，增加教育透明度和社會知情權，促進教育質量和滿意度的提升。只有這樣，我們推進管辦評分離改革才有實際意義，也才能抓住教育體制改革與提高教育治理能力的“牛鼻子”，支起推動教育事業發展的有力杠桿。

    本報杭州7月3日訊（記者 朱振岳 通訊員 韓昱）今天一早，杭州中策職業學校學生張婷、楊康來到浙江旅游職業學院，領取全省首批高考錄取通知書。他們放棄本科大學錄取機會，毅然選擇了高職院校，而且都是異地高考的受益者。

    張婷是湖南人，在今年高考單考單招的全省旅游類2400余名考生中排第85位，總分599分，完全可以上省內本科院校，但她卻選擇了職業院校。楊康來自江蘇宿遷，單考單招597分被浙江旅職會展專業錄取。同樣放棄就讀本科院校機會的他笑著說：“一次偶然的實踐機會讓我愛上了會展專業?！?/span>

    據介紹，根據2014年浙江省普通高校招生錄取工作進程安排，7月2日晚8點半，高職院校單招單考率先完成平行志愿投檔，整個錄取工作將在7月6日結束，而普通本科院校文理科提前批次錄取將于7月9日開始。

　　國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）在原有政策效果反饋、現有各項國家職業教育綜合改革項目試點和各地改革經驗的基礎上，又做出了實質性突破。

　　要調動職業教育民辦主體積極性，就必須解決好其遇到的辦學門檻高、難以享受政府購買服務、參與不了課程教材開發等問題?！稕Q定》在繼續強調民辦與公辦主體同等法律地位、一視同仁的基礎上，出臺了新政策，進一步調動社會力量參與辦學的積極性?！稕Q定》提出在辦學模式上給予更大創新空間，如可以獨資、合資、合作多種形式辦學；允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應的權利，為此鼓勵探索發展股份制、混合所有制職業院校。在優化機制和參與管理上，一是提出探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制，對已有成功做法給予認可；二是引導社會力量共同開發課程和教材等教育資源，打破了這方面進入的所有制門檻；三是健全了政府補貼、政府服務、助學貸款、基金獎勵等制度；四是鼓勵社會力量參與職業教育辦學、管理和評價。

　　研究制定促進校企合作有關法規和激勵政策是鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育的關鍵。《決定》根據企業接受學生實習的付出給予合理的稅收優惠，多種形式支持企業建設兼具生產與教學功能的公共實訓基地，通過有針對性的優惠政策使企業和學校做起來更加名正言順、責權對等，獲得激勵?！稕Q定》重申了行業指導作用并增加了開展質量評價等職責：提出加強行業指導能力建設，分類制定行業指導政策；明確政府如何實現職能轉移并在給予政策支持的同時強化服務監督；明確行業建立行業人力資源需求預測和就業狀況定期發布制度。這一規定解決了原有政策停留于一般號召，無法落地的尷尬局面，同時開創了政府引導行業組織發揮作用的現代治理新局面，提升了民間社會的自組織能力。

　　職業院校作為重要的辦學機構，關鍵是要形成現代學校制度，形成可靠的治理結構，解決好權力簡單下放收不到實效的問題。《決定》從制度建設層面，提出了職業院?，F代學校制度建設要求。這一要求有利于完善現代職業學校的領導管理體制和教師管理制度，它既堅持了一般現代學校制度的共同原則，同時也強調了職業院校特色，為提高職業院校辦學和管理的專業化水平奠定了制度基礎。如，建立學校、行業、企業、社區等具有不同利益訴求的多元主體共同參與的學校理事會或董事會，從基層學校組織上落實了行業企業參與職業教育管理。又如，完善體現職業院校辦學和管理特點的績效考核內部分配機制，有望改變中等職業學校照搬普通中學模式帶來的一些不符合職教規律的負面效應。（職業技術教育學會副會長 余祖光）

呼喚響當當的職教品牌

　　對于長期遭受歧視的職業院校來說，剛剛出臺的現代職業教育體系建設規劃，將極大提升職業教育的地位。規劃提出普通學校和職業院?？梢蚤_展課程和學分互認，學習者可以通過考試在普通學校和職業院校之間轉學、升學，建立職業教育和普通教育雙向溝通的立交橋……這一系列措施，打破了以往職校學生向上流動的“天花板”和左右銜接的“隔離墻”，職校對青年學子的吸引力將大大增強，隨著大量優秀職校畢業生不斷涌現，職業教育的“二流”地位將隨之終結。

　　不過，加緊搭建人才流動立交橋，應細細思量、科學謀劃，避免可能帶來的人才擠出效應。在我國當前的教育體系中，職業教育與基礎教育、高等教育、成人教育共同構成四大教育板塊，但在“一流學生進重點，二流學生上大本，三流學生進職?！边@一普遍的社會抉擇下，職業教育無疑處于弱勢地位。在力量不均衡的情況下，如果職校質量無法得到有效提高，高校學子往職校流動的意愿不會太強，所謂的雙向流動極可能演變為職校生往普通高?！芭矢咧Α钡膯蜗蛄鲃樱瞬帕⒔粯蛞矔惢善胀ǜ咝５娜瞬盼F石，增強職業院校辦學質量的良好愿望難免落空。

　　因此，建立雙向溝通的橋梁，迫切需要職業院校強起來，真正發揮出職業教育的特色和優勢，增強自身吸引力，讓職教成為每個人職業生涯更加出彩的重要通道。

　　增強職業教育吸引力，其實有徑可循。首先，應轉變職業教育就是技能培訓的認識誤區。從廣泛的意義來看，所有步入社會的成年人包括碩士、博士，都將從事某一項職業，都應接受一定的職業教育，職業教育和普通高等教育應是分類不同，而非高低之別。

　　美國教育家布魯貝克指出，人們把高等教育看作是使個人生活及為某種職業或專業做好準備的一種機會。這實際上點出了高教與職教的一致性。在我國，本科教育中的醫學類、師范類、農林專業、財經專業、藝術專業等，也都具有明確的職業指向，理當屬于職業教育范疇。從這一角度來說，建立現代職業教育體系，應將高等教育中的應用型、技術型專業納入職業教育范疇，形成不同層次的職業教育體系，職業教育自然變得更豐富更全面更高端。

　　增強職業教育吸引力，需要進行全國統籌整合，根據不同的職業類型，搭建幾所類似于北大、清華這樣的職業名校?，F實生活中，由于缺少家喻戶曉的職業名校，很多從高等院校畢業的優秀青年想繼續接受職業教育卻找不到合適的教育機構；有的在工作后發現對所學專業缺少興趣，想換個行業卻沒有新職業的領路人。而現有的職業教育，仍陶醉于技能大賽比拼和簡單技能培訓上，一些院校甚至連實訓的基本要求都未達到。如此低水平運轉的職業教育，吸引力必然大打折扣。試想，有了職業名校的標桿和示范效應，有了優秀學子的踴躍報名，全國老百姓在心中樹起了幾個響當當的職業教育品牌，誰還會再歧視職業教育？

　　職業教育變高端，還需要大量優秀教師參與。唯有一大批高端人才投入職業教育工作中，才能培養出更多高級技術人才。上個世紀二三十年代，在晏陽初的倡導下，許多高級知識分子包括留洋歸來的博士們，把全部精力獻給了農村，形成了“博士下鄉”的平民教育奇觀。當今社會，高科技日新月異、社會分工不斷精細化，更需要具有充足實踐經驗和各行業中的優秀人才致力于職業教育工作，來提升整個國家的人才素質與綜合實力。這需要國家通過正確的政策導向和相應的制度保障，改善當前職校的教師隊伍結構。

　　隨著現代職業教育體系建設規劃的進一步實施，隨著職業教育被正名，使無業者有業、有業者樂業的職業教育，會越來越成為更多從業者的渴求——這一天，指日可待。

    編者按：2014年7月2日下午14:00，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱做客中國政府網和新華網聯合專訪，解讀全國職業教育工作會議精神。以下為本次訪談精彩摘要。

    主持人：我們再請葛司長給我們介紹一下本次全國職教會的核心內容是什么？

    葛道凱：好的，這次會議的內涵非常豐富，會前出臺的文件，就是《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》有28條，將近7000字，字數很多，對于很多朋友來說這些記不住啊，說有沒有可能用一句話來概括這一次的會議精神。根據我們的學習體會是這樣的，如果用一句話來概括，就是要加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育。這個表述是非常嚴謹的。

    主持人：而且非常精辟。

    葛道凱：對，非常精辟。這是與技術進步、生產方式變革、社會公共服務這三個要素相適應的；后面是產教深度融合，這是職業教育的基本特征，具有這些特點的現代職業教育。當然，這對于不搞職業教育的朋友們來說記起來還是難一點的。

    我的體會，如果通俗一點說，用老百姓的話來描述這次會議的精神，就是要推動職業教育與經濟社會同步發展。就是這么一句話。那你就會問了，什么叫同步發展呢？我的體會所謂要推動職業教育和經濟社會同步發展，第一層意思，就是要推動實現職業教育與經濟社會同步規劃。

     主持人：規劃上就要同步？

    葛道凱：對，規劃要同步。

    第二層意思就是，職業教育要和產業升級同步實施。第三層意思就是，職業教育和技術進步同步升級，如果技術進步了，我們的產品升級了，職業教育也要同步。

    那么大家就會問了，為什么要實現職業教育和經濟社會同步發展呢？這是因為職業教育是教育，很多傳統的觀念當然認為職業教育是教育，沒有問題，這到現在也是正確的，但職業教育不僅是教育，更是經濟，還是民生，所以說要實現同步發展。

    對于從事職業教育的同事來說，我們要建立這么一個觀念和理念，只有與經濟社會發展同步，職業教育才有生命力。但對于從事經濟社會各個方面的同事們來說也要確立一個觀念，就是我們的經濟發展、我們的社會進步要想走得穩，要想走得遠，必須要有同步發展的職業教育相伴相隨。

    所以這一次我們體會，用通俗的話來描述就是，這次會議的核心內容就是要推動職業教育和經濟社會同步發展。

　　○ 到2020年，大中型企業參與職業教育辦學的比例達到80%以上

　　○ 推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、畢業證書與職業資格證書、職業教育與終身學習“五對接”

　　○ 教育部聯合有關行業組建了59個行業職業教育教學指導委員會，基本覆蓋國民經濟行業所有門類

　　現代職業教育不僅是辦學條件和水平的現代化，還是辦學理念、體制機制的現代化，不僅是加快發展的結果，更是改革創新的產物。

　　企業、行業是我國職業教育多元辦學格局的重要力量，通過健全企業參與制度，加強行業指導、評價和服務，激發職業教育辦學活力已經成為共識。

　　產教融合齊行動

　　校企協同共育人

　　職業教育是“落地”教育，服務經濟社會發展。當前，我國正處在改革發展的關鍵時期，面臨著轉方式、調結構、惠民生的繁重任務與嚴峻挑戰。職業教育如何突破瓶頸，聚力發展與升級，回應時代發展給出的題目，找到著力點？

　　《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》提出，堅持產教融合發展?！蛾P于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）通篇貫穿深化產教融合、校企合作的主線，凸顯產教融合、校企合作是我國現代職業教育的基本制度。

　　2008年以來，每年在天津舉辦全國職業院校技能大賽。大賽充分發揮行業指導作用，所有賽項全部由行業牽頭設計、企業深度參與實施。

　　2013年，教育部印發了《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013—2015年）》，強調堅持政府主導、行業指導、企業參與的辦賽模式，根據產業發展規劃動態調整競賽項目，對接行業標準和企業技術水平確定賽項內容和裁判標準，體現了與產業發展的同步性，有力引導了職業院校辦學模式、教學內容和方式方法的改革。

　　職業教育不僅是學校的事，也是企業的事。《決定》首次提出發揮企業重要辦學主體作用；《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》提出鼓勵企業舉辦或參與舉辦職業院校，到2020年，大中型企業參與職業教育辦學的比例達到80%以上。

　　產教融合是職業教育的生命線，校企合作是職業教育的“牛鼻子”。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱指出：“辦學不等于舉辦學校，它同時還有參與教育教學過程的含義。”只有建立產教深度融合、校企緊密合作的體制機制，推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、畢業證書與職業資格證書、職業教育與終身學習“五對接”，教育鏈與產業鏈、學校與企業共同發展才能實現，高素質技術技能人才的培養質量才能提升。

　　扣準職業教育的生命線，扭住發展職業教育的“牛鼻子”，需要引導社會各界特別是企業、行業積極支持和參與職業教育，使發展職業教育成為教育界和產業界的共同行動。

　　健全制度有動力

　　企業價值能彰顯

　　“產教深度融合，校企緊密合作”是職業教育培養高素質勞動者和技術技能人才的關鍵一招，是職業教育現代化的主要著力領域。但是，如何扭住校企合作“牛鼻子”，形成校企協同育人新格局，凝聚發展合力，需要找準著力點，更需找好切入點。

　　《決定》提出健全企業參與制度，研究制定促進校企合作辦學有關法規和激勵政策，鎖準了深化產教融合，鼓勵企業行業參與的關鍵。

　　葛道凱介紹，《決定》從三個方面對企業發揮重要辦學主體作用進行了規定。第一個方面是鼓勵；第二個方面是激勵；第三個方面是社會責任，這實際上解決了產教融合的問題。

　　我們看到，《決定》明確將企業定位于職業教育的“重要辦學主體”，明確了企業舉辦或參與舉辦職業教育的地位，使企業做起來更加名正言順。

　　值得一提的是，《決定》對企業參與職業教育不再泛泛要求，而是區分企業具體情況，對小企業不作具體要求，對規模以上企業恰如其分地提出明確要求，即“要有機構或人員組織實施職工教育培訓、對接職業院校，設立學生實習和教師實踐崗位”；企業開展職業教育的情況納入企業社會責任報告。這在一定程度上解決了以往對企業辦學或參與辦學要求過于籠統，不分規模大小、實力強弱一刀切的問題。

　　更令人眼前一亮的是，《決定》根據企業接受實習生的付出給予合理的稅收優惠；對符合要求的辦學企業，各地可通過政府購買服務等方式給予支持；支持企業通過校企合作共同培養培訓人才，不斷提升企業價值。有針對性的優惠政策使企業責權對等，獲得貨真價實的激勵。

　　舉措越給力，職業教育改革發展越有力?，F代職業教育的發展不能只有“頂層設計”，也不能只盯著“政策末端”，更要注重制度完善、實施的“中間環節”。近年，教育部推動《職業教育法》修訂和校企合作促進辦法制定工作，落實財政支持、稅收優惠以及有關主體的權利、責任和義務，激發了企業參與活力，增強了職業教育內生動力，提升了企業價值。

　　主體多元聚合力

　　合唱激活大棋局

　　近年來，我國逐步建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，進一步密切與企業、行業的聯系，深度構建產教結合、校企合作機制，匯集多領域特別是企業、行業力量參與職業教育的人才培養。

　　2011年，教育部印發《關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見》，支持行業舉辦職業教育，并對本系統、本行業的職業教育發揮組織、協調和業務指導作用。

　　2012年，教育部、有色金屬工業協會發布《關于提高職業教育支撐有色金屬工業發展能力的指導意見》，提出了推動有色金屬行業職業教育發展的21條政策。

　　目前，教育部聯合有關行業組建了59個行業職業教育教學指導委員會，基本覆蓋國民經濟行業所有門類，匯聚專家2600余人，形成行業指導職業教育的有力載體。

　　引人關注的是，《決定》提出加強行業指導、評價和服務；強化職業教育的技術技能積累作用，制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業、企業聯動；完善現代職業學校制度，建立學校、行業、企業、社區等共同參與的學校理事會或董事會；鼓勵多元主體組建職業教育集團。

　　改革沒有旁觀者，職業教育的改革發展需要多元主體形成合力。社會各界特別是企業、行業參與職業教育辦學，與政府、學校同心同德“大合唱”，才能激活高素質勞動者和技術技能人才培養的“大棋局”。 

　　回首過往，碩果累累。我國已建成世界上規模最大的職業教育體系，不僅為我國培養輸送了大批高素質勞動者和技術技能人才，為千萬家庭送去解決就業、增加收入的民生福音，更為“人人成才”的教育夢想筑就基石。

　　培養高素質勞動者：做經濟社會發展的有力引擎

　　2012年春天，河南省靈寶市焦村鎮南上村村民朱贊平成了靈寶市職業中等專業學?！斑M鄉入村”的第一期學員。他和200多名同鄉一道，利用農閑時間學習蘋果和食用菌種植知識。幾個月后，朱贊平憑著學到的技術，投資20余萬元建立制菌種站，一年后便順利收回成本。

　　在我國廣袤的農村地區，把課堂搬到田間地頭的職業教育，正在為朱贊平這樣的農民開通致富路。

　　據統計，“十一五”以來，近500萬農村勞動力接受了職業院校的送教下鄉和實用技術培訓，迅速成為國家發展現代農業的重要生力軍。

　　同期，我國職業院校年均培訓進城農民工2000多萬人，累計有4000多萬農村新生勞動力在接受職業教育后進入城鎮工作，促進了農村勞動力帶技能轉移。

　　“職業教育是經濟社會發展的有力引擎?！苯逃柯殬I教育與成人教育司司長葛道凱說，在國家加快轉方式、調結構、促升級的過程中，職業教育還應發揮更大作用。

　　“十一五”以來，職業院校累計為國家輸送近8000萬名畢業生，成為我國中高級技術技能人才的主要來源。以加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現代物流、電子商務、旅游服務、信息服務等行業為例，近年來一線新增從業人員，職業院校畢業生占七成以上。

　　打造高技能人才：做教育民生的助推力量

　　“我已經順利通過1年的頂崗實習，并且晉升為工藝組組長，每月工資5000元左右，還有很多進修機會。”談起自己的工作，冉光華尚顯稚嫩的臉上寫滿自信。

　　冉光華出生在貴州省開陽縣宅吉鄉保星村冉家寨，父母務農一年的收入只有一萬多元，大半都給大姐交了大學學費。初三畢業時，他決定入讀當地職業技術學校的電子專業。

　　“事實證明，人生并不只有考高中、上大學這一條路，只要擁有一技之長，就能自食其力、成長成才?！?冉光華說。

　　葛道凱指出，教育連著就業、牽系民生、關乎公平。職業教育每培養一名學生，就緩解了一個家庭的就業壓力，這也是教育為改善民生做出的獨特貢獻。

　　教育部數據顯示：近年來職業院校畢業生就業持續向好，中等職業學校畢業生就業率始終保持在95%以上，高等職業院校畢業生半年后就業率高于90%，自主創業比例和就業對口率均有不俗表現。

　　為了進一步發揮職業教育在促進公平、保障民生方面的作用，從2007年起，國家建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，目前中職免學費政策已覆蓋全部農村學生、城市涉農專業和家庭經濟困難學生，19個省區市全部免除學費。

　　“中職國家資助體系不僅幫助寒門學子上學成才，也為西部地區增強了教育扶貧的造血功能。”葛道凱說，近兩年來，中職畢業生的本地就業率持續上升，每年約有500萬農村學生通過接受職業教育實現到城鎮就業，而且西部地區正有越來越多的技術技能人才留在本地，直接帶動了當地經濟社會發展。

　　搭建人人成才“立交橋”：做改革創新的開路先鋒

　　進入六月以來，一場場熱火朝天的“職業技能大比拼”正在全國各地上演。從2008年起，各地職業院校都要派優秀學生參加全國職業院校技能大賽的比拼，不少佼佼者還未等比賽結束就接到企業伸來的“橄欖枝”。

　　“大賽是職業教育改革創新的一個縮影?！备鸬绖P說，校企合作、產學結合、訂單培養等職業教育倡導的理念，正在讓職業教育的面貌煥然一新。

　　據了解，教育部聯合有關行業組建了59個行業教學指導委員會，基本覆蓋國民經濟所有門類；2010年以來，教育部與有關部門、行業組織聯合舉辦30多次產教對話活動，分行業召開行業職業教育工作會議，分類制訂相關政策；目前全國已組建職教集團約700個，覆蓋100多個行業部門、近2萬家企業、700多個科研機構以及逾七成中職校和九成多高職校。

　　職業技術教育學會副會長余祖光指出，近年來職業教育在調動多元辦學主體積極性，特別是在行業企業參與職業教育辦學、管理等方面進行了深入的探索和大膽試驗，已經取得較大范圍的成功經驗。如，初步形成協調用人方、學習者、辦學者等職業教育多元利益相關者的制度框架，初步形成行業企業、社會力量對于職業教育的公共參與制度，這些都為涉入“深水區”的改革積累了足夠的“正能量”。

　　根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，到2020年，中等職業教育在校生達到2350萬人，?？茖哟温殬I教育在校生達到1480萬人，接受本科層次職業教育的學生達到一定規模。一個學生多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”終將建成。

　　透過這樣一幅藍圖，人們可以想見：改革創新的活力將不斷迸發，人人成才的教育夢想將不再遙遠。

發展職業教育不是新話題，但今年的情形大為不同：一是國務院在9年之后再次召開全國職業教育工作會議，發布《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），出爐發展職業教育體系的“頂層設計”；二是教育部等六部門印發了《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》，擬將全國1200所高校中的600多所地方本科院校轉向職業教育。 “加快發展職業教育，讓每個人都有人生出彩機會”，國家對職業教育的重視程度、部門協調力度與改革力度前所未有。

多年來，我國的高等教育備受詬病，可謂“歷史欠賬太多”。僅就此次將從本科轉向職業教育的600多所地方院校來說，多是1999年大學擴招后“專升本”的產物。沖動之下，很多學校都“升級”，但師資力量、專業設置等都存在問題，導致招不滿學生、招來的學生不少面臨“畢業即失業”的窘境。此次再“轉型”，也將面臨同樣問題，改革還有漫長的路要走。

深究下去，這種窘境的“病灶”還在于落后的教育理念。通常來說，普通本科高校培養目標側重于學術型人才，而職業教育培養目標側重于技能型人才。這兩種人才都是社會所需要的，但在目前的招生體制下，重點院?！捌狻?，職業院?！捌病保源蠹伊晳T以上本科院校為榮，把職業院?？闯墒锹浒裆臒o奈選擇。受“勞力者地位不高”“藍領待遇比白領低”的觀念與現狀影響，我們往往把學術教育看成是“精英教育”，而把職業教育培養的“藍領”排除在“精英”之外。其實，一些發達國家如德國就有將近80%的年輕人接受的是職業教育。早在五年前，“中國工人”曾作為群體入選美國時代周刊年度人物，入選理由是：千千萬萬個勤勞堅韌的中國“藍領”，不僅為中國經濟，也為世界經濟的復蘇和發展做出了巨大的貢獻。國外尚且如此，我們有何理由輕視、歧視“藍領”階層？

不過，這種局面有望改變。當前，職業教育被賦予更加重要的職責與使命?！盀閺妵鴫籼峁﹫詫嵢瞬疟Ｕ稀薄盀閲疫M行技術技能積累”，讓“中國制造”走向“精品制造”等，都成為職業教育發展目標的“關鍵詞”。教育部明確指出，加快發展現代職業教育的意義就在于 “服務國家經濟轉型、產業升級和改善民生，服務國家實施創新驅動戰略”。與以前相比，這是一個全新的職業教育理念與定位。從這個意義上說，職業教育培育出的“藍領”同樣是推動經濟社會發展的“精英”。

根據《決定》，今后的職業教育將包括高中、專科、本科和研究生幾個階段，還有與職業教育特點相符合的學位制度。這就從制度層面打通了職教生從高中到研究生的 “上升通道”，架起人人皆可成才、人人都能出彩的“立交橋”，不僅有助于增強職業教育的整體實力和對學生的吸引力，也將增強職校生對未來發展的信心，以及對“敬業守信、精益求精”等職業精神的培養。

我國調整高校教育結構的目標是，到2020年形成具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。這就要求我們強化對職業教育的重新認知，在全社會營造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，克難攻堅，穩步推進，早日迎來中國職業教育的春天。

一場前所未有的改革

　　——本報專訪教育部職成司司長葛道凱

　　6月22日，職教界期待已久的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（以下稱《決定》）正式面向社會公開。以此為先聲——6月23日至24日，業內萬眾矚目的全國職業教育大會召開。同日，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農業部、國務院扶貧辦，聯合發布《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》（以下稱《規劃》）。

　　中國職業教育以一連串的大動作，拉開又一輪職業教育改革的帷幕。在職業教育改革加速的這個關鍵時刻，本報記者專程采訪教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱，請他就當前中國職教改革的重大問題給予深度分析。

　　職教改革落實

　　國家戰略需求

　　光明日報：葛司長，國務院《決定》正式發布、全國職業教育大會成功召開，您覺得我們應該如何定位《決定》和這次會議？

　　葛道凱：黨中央、國務院始終高度重視職業教育發展，在職業教育改革發展的每個關鍵時期都做出重大決策和部署。

　　6月23日，習近平總書記就職業教育作出417字重要批示，他指出，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。李克強總理接見會議代表并發表重要講話，劉延東副總理和馬凱副總理出席會議并作了重要講話。在主會場和分會場參加會議的人數達到了數萬人，中央部門有60多家。

　　在這個背景下來理解《決定》發布、職教大會召開、《規劃》出臺，就能得出這樣的結論：領導重視前所未有，改革力度前所未有，部門協作前所未有，意義重大而深遠。

　　光明日報：的確，這一階段的職教改革給人一種前所未有的沖擊感。

　　葛道凱：是的。這次職教改革應該準確地理解為：落實黨的十八大和十八屆三中全會精神的具體舉措，是促進經濟提質增效升級的戰略舉措，是改善民生、促進就業創業的重大舉措，更是深化教育領域綜合改革的關鍵舉措。

　　當前，我國正處在經濟大國向經濟強國邁進的歷史新階段，必須推進經濟提質增效升級，這離不開培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。職業教育改革必須為落實這個戰略任務服務?！稕Q定》和《規劃》就為職教改革明確了方針政策、目標任務、重要舉措，完成了頂層設計。

　　《決定》十大創新點

　　更是十大新起點

　　光明日報：您認為這次的《決定》，我們職教界應該集中關注哪些內容？有哪些創新點是尤其要認真理解的？

　　葛道凱：作為會議精神的集中體現，《決定》的主要創新點可歸納為十個方面：

　　其一，創新職業教育理念?！稕Q定》明確職業教育人才培養的基本定位是技術技能人才，職業院校要為國家的技術技能積累服務。

　　其二，明確一個發展目標。到2020年形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。這意味著發展現代職業教育，涉及理念轉變、制度創新、體系構建、政策配套等方方面面，是一項目標宏大的系統工程。

　　其三，明確定位中等職業教育、?？茖哟温殬I教育、本科層次職業教育和專業學位研究生教育的多層次多類型職教使命。同時，職業教育與普通教育、繼續教育要相互溝通，建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接。

　　其四，打通“人人皆可成才”的上升通道。打通職業教育學生從中職、專科、本科到研究生的上升通道。加快職業教育與人力資源市場的開放銜接，為受教育者在職場和校園間流動轉換提供便利。

　　其五，構建以就業為導向的現代職業教育體系。進一步確定現代職業教育體系的主要任務是服務發展、促進就業，基本特征是產教融合、校企合作，培養模式是工學結合、知行合一，培養目標是職業精神與技術技能高度融合。

　　其六，提出多元化辦學的新格局。多元主體辦學，多種形式辦學，多種渠道籌措資金，多種來源建設教師隊伍，多種分配形式完善管理考核，并允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。

　　其七，確立職業教育與經濟社會同步發展的原則。要健全專業隨產業發展動態調整的機制，推動職業教育與經濟社會同步規劃，與產業建設同步實施，與技術進步同步升級。發揮教育和產業兩個領域、學校和企業兩類主體的積極性，把適宜行業組織承擔的職責交給行業組織，給予政策支持并強化服務監管；鼓勵企業舉辦或參與舉辦職業教育，發揮重要辦學主體作用。

　　其八，強調職業教育在促進社會公平中的重要作用。用加大中央教育資金傾斜力度，通過對口支援機制，以獎代補政策鼓勵地方政府加大投入等方式，加快發展面向農村、民族、貧困地區的職業教育，并建立助學金覆蓋面和補助標準動態調整機制。

　　其九，推動職業教育治理體系創新。提出要減少政府部門職責交叉和分散，減少對學校教育教學具體事務的干預。完善職業院校治理結構，推動職業院校依法制定體現職業教育特色的章程和制度，建立學校、行業、企業、社區等共同參與的學校理事會或董事會，推進集團化辦學，完善決策機制，提升治理能力。

　　其十，建立和完善督導評估機制。加強對政府及有關部門履行發展職業教育職責的督導，完善職業教育質量評價制度，支持第三方機構開展評估。同時，建立高校分類體系，加快建立分類設置、評價、指導、撥款制度?？h級以上人民政府要建立職業教育經費績效評價制度、審計監督公告制度、預決算公開制度。

　　職教改革首要問題：

　　落實責任

　　光明日報：謝謝葛司長如此詳細地解讀了《決定》的十大創新點，也是中國職教改革的十大新起點。目前，我們有了一個體系化的設計、頂層的制定，關鍵是如何落實。您怎樣看這個問題？

　　葛道凱：的確。發展現代職業教育是一個復雜的系統工程，任務十分繁重、艱巨，必須各地各部門共同努力，全力落實。

　　《決定》的一個突出特點，就是任務分解到部門、地方，明確各方面的職責和時限要求。

　　從中央層面來看，明確具體任務的部門有20個。從地方層面來看，省級政府是重要責任主體。在實踐中，山東等地已經開始了探索，建立了28項配套制度。

　　光明日報：責任到位各地方各部門，落實還得充分溝通合作，教育部將如何作為？

　　葛道凱：落實《決定》《規劃》提出的各項任務，我們將重點抓好四項工作：

　　一是加強與各地方和各部門之間的溝通協調，發揮好職業教育工作部際聯席會議的作用，對各地落實情況進行督察，以工作落實的成效作為中央資金投入、政策扶持的重要依據。

　　二是完善經費穩定投入機制，推動地方政府依法制定并落實職業院校生均經費標準或公用經費標準，改善職業院校基本辦學條件。同時引導支持社會力量興辦職業教育。

　　三是依托天津、廣西、黑龍江、沈陽、濰坊、寧波等10個試驗區和56項改革試點，推動先行先試，引導其聚焦現代職業教育體系建設。

　　四是推動加快修訂職業教育法、加快制訂校企合作促進辦法，制訂實施22個配套文件。大力宣傳，提高職業教育社會影響力和吸引力。

　　上下貫通，現代職教

　　體系才有望建立

　　光明日報：建設現代職教體系，是《決定》和《規劃》中的關鍵詞。既然是體系，就得在上下貫通這個層面下功夫。

　　葛道凱：在建設現代職業教育體系的進程中，我們把推進中高職銜接作為體系建設的切入點。當前，中等和高等職業教育統籌發展的格局已基本形成，但還存在不同程度的脫節、斷層或重復等問題。為此，教育部已經組織制定了推進中等和高等職業教育人才培養銜接行動計劃：以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養模式創新為核心，以課程銜接為重點，全面推進中高職在招生考試、學制、專業設置、課程體系、教學過程等十個方面的銜接。

　　我們擬通過三年的努力，形成適應經濟結構調整、產業優化升級需要，優勢互補、分工協作、協調發展、銜接貫通的職教人才培養體系。

　　光明日報：說到上下貫通，前一段時間，有媒體解讀的“600所地方高校轉職教”，還讓人記憶猶新。

　　葛道凱：那是部分媒體的誤讀。

　　《決定》明確提出發展本科層次職業教育，建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。將采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。此舉的核心思想是要建立高等學校分類體系，實現分類管理，也就是通過招生、評價、投入等機制，引導一批有條件、有意愿的學校轉型發展為應用技術類型高等學校。在現有情況下，這些學校可以是歷史悠久的，也可以是新建的。在具體做法上，是試點推動、示范引領。

　　而原則上，中等職業學校不升格為或并入高等職業院校，?？聘叩嚷殬I院校不升格為或并入本科高等學校，以此形成定位清晰、科學合理的職業教育層次結構。

　　光明日報：社會普遍關注“高考分類改革”的情況。這個可有時間表？

　　葛道凱：高考改革是一項復雜的系統工程，有關方面正在深入研究之中。2013年，教育部印發《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》，提出逐步實現高等職業教育考試招生與普通本科考試分離，重點探索“文化素質+職業技能”的考試評價辦法，為學生提供多樣化入學形式；逐步形成省級政府為主統籌管理，學生自主選擇、學校多元錄取、社會有效監督的中國特色高等職業教育考試招生制度。

　　可以從6種招生方式著手：基于高考的“文化素質+職業技能”招生、單獨招生、綜合評價招生、對口招生、中高職貫通招生、技能拔尖人才免試招生等。在學前教育、護理、健康服務、社區服務等領域，健全對初中畢業生實行中高職貫通培養的考試招生辦法；適度提高?？聘叩嚷殬I院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例；逐步擴大高等職業院校招收有實踐經歷人員的比例。這些政策的出臺為構建具有職業教育特點的招生制度指明了方向。

靠技能獲得市場青睞

2014年全國職業院校技能大賽獲獎選手專場招聘會舉辦

       6月27日，作為2014年全國職業院校技能大賽天津主賽區重要活動之一的獲獎選手專場招聘會，在天津市海河教育園區實訓中心舉行。獲獎選手們用汗水和努力獲得的證書換來了市場的認可，實現了獎項與就業的“雙贏”。 

　　記者在現場了解到，雖然“三維建模數字化設計與制造”、“水環境監測與治理技術”等是今年新增加的競賽項目，但是這兩個賽項的獲獎選手尤其獲得用人單位的青睞。中國工程物理研究院在這兩個項目上設置的崗位就達40個，給出的月薪也高達8000元。中國工程物理研究院人事教育部副部長史智德說，“通過技能大賽這種形式，可以從側面反映出選手的動手能力和綜合素質，去年我們就從招聘會上‘搶’到了一些獲獎選手，現在很多已經成長為部門骨干了，這也是我們下大力氣招聘技能大賽獲獎選手的重要原因”。 

　　據了解，不僅是有實力的大企業，許多中小企業也給出了3000—5000元的月薪標準，這普遍高于大學畢業生招聘起薪點。為了將本屆技能大賽優秀獲獎選手招至自己的企業，不少用人單位在比賽期間就已經舉起了高薪誠聘“高級藍領”的牌子。 

　　除了直接招聘的方式，招聘會還設立了校企對接區，為用人單位和學校之間搭建平臺。天津商務職業學院已經和國內外上百家知名企業達成了合作意向，與企業建立訂單試培養、學生頂崗實習的合作模式?！巴ㄟ^校企合作，可以把行業內最先進的技術引入到學校，讓學生在校期間就能學習到行業內最前沿的技術”，有關負責人說。 

　　據悉，本次招聘會由天津市大中專畢業生就業指導中心承辦，共有64家招聘單位參加，共提供就業崗位625個，用人單位招聘需求也涉及本屆大賽的全部參賽項目。

　　近年來，公辦和民辦的職業院校改換門面、升格提級，幾乎成為一種趨勢。據統計，僅從去年5月至今，高職大專更名為普通本科，或中職中專升級為高職?？频脑盒＞瓦_到43所。為什么職業院校熱衷于升格？對當地政府而言，專升本意味著多了一張城市的教育名片；對學校領導而言，在高校行政化色彩仍然嚴重的當下，往上升一格，帶來的是行政級別的躍升；努力擺脫掉職業技術的帽子，更不啻為迎合社會排斥職教的認知偏見的討巧之舉。

　　要看到，我國高職院校辦學時間較短，辦學實力還不強，師資隊伍質量也不高，即便升格為本科，恐怕也很難承擔起本科教育的重任。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，加快發展職業教育，于教育結構優化有益，于經濟轉型升級亦有利。當務之急，是戒除職業教育辦學中存在的功利傾向和面子心理，引導職業院校立足自身特色培養各類技能人才，不盲目攀高，不越位錯位。職業教育繁榮了，“中國制造”才能建立起穩固的根基。

新時期推動職教改革發展的行動指南

各地迅速掀起學習貫徹全國職業教育工作會議精神熱潮

　　本報訊全國職業教育工作會議召開后，在教育系統和全社會引起強烈反響。各地迅速掀起學習貫徹習近平總書記重要指示、李克強總理重要講話以及全國職業教育工作會議精神的熱潮。

　　各地教育部門和職業院校師生一致認為，習近平總書記重要指示和李克強總理重要講話，充分體現了黨中央、國務院對職業教育的高度重視，是新時期推動職業教育改革發展的強大思想武器、根本遵循和行動指南。遼寧交通高等專科學校校長張亞軍說，總書記關于職業教育的重要指示，從國家戰略和現代化全局高度，指出職業教育的發展方向，內涵十分豐富，為我們切實推動職業教育深化改革、加快構建現代職業教育體系指明了方向。海南文昌中等職業技術學校校長林勇說，總書記指出要“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”，這為我們創新各層次各類別職業教育模式提供了根本遵循，我們將在今后的辦學中切實貫徹落實。河北阜平縣職教中心校長李炳亮表示，總書記強調“要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會”，作為一名農村職業教育工作者感到很親切，也很受鼓舞，今后要努力工作，把學校辦得更好。

　　吉林省教育廳廳長張伯軍說，李克強總理的重要講話強調要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，要用改革的辦法把職業教育辦好、做強，對于我們加快構建現代職業教育體系具有重要指導意義。江蘇揚州商務高等職業學校校長周俊表示，非常贊同李克強總理提出的“職業教育大有可為，也應該大有可為”的觀點。隨著現代職業教育體系的逐步建立，職業教育的社會地位必將得到很大提高。

　　各地教育部門和職業院校師生一致認為，全國職業教育工作會議的一系列新部署新要求，是促進經濟提質增效、促進就業創業和深化教育領域綜合改革的重要舉措，意義重大、影響深遠。北京市教委副主任何勁松說，全國職教會是我國現代化進入關鍵時期召開的一次重要會議。劉延東副總理的講話充分肯定了職業教育的發展成績，提出了加快發展現代職業教育的基本思路、重點任務和具體部署。馬凱副總理就加快發展現代職業教育統一思想認識、提高人才培養水平和大規模開展職業培訓提出了要求。之前感到困惑的一些問題都找到了答案，我倍感振奮、深受鼓舞。黑龍江省農業工程職業學院院長范利仁表示，會前國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》提出打通人才培養的“斷頭路”，極大提升了職業教育吸引力，而且將任務分工、時間表、路線圖作為文件附件，看得出國務院進行頂層設計的同時，重在落實。中興通訊江西現代通訊學院總經理黃華說，全國職教會的召開對企業特別重要。高新技術企業最缺的是高端技術技能人才，希望會后出臺相關政策，讓企業充分發揮“辦學主體的作用”。遼寧省交通高等專科學校機電系工程機械化專業2014屆畢業生王玉寶說，全國職業教育工作會議的召開，讓我們高職院校的畢業生更加堅定了自己的價值，增強了職業信心，增添了成長動力。我們將立志做技術技能型人才，以自己人生夢、事業夢來助推偉大的中國夢的實現。

　　各地黨委政府和職業院校一致表示，將認真學習貫徹習近平總書記重要指示、李克強總理重要講話以及全國職業教育工作會議精神，以實際行動加快構建中國特色現代職業教育體系，努力開創職業教育工作新局面。山東省于6月25日召開省政府常務工作會議，研究部署三項貫徹措施：一是組織好會議精神的宣講；二是研究制定進一步完善現代職業教育體系的政策意見；三是召開全省職業教育工作會議。貴州省于6月27日召開省政府常務工作會議，出臺“三個一”的貫徹舉措，一是開好一個會，8月下旬組織召開全省職業教育工作會議；二是下發一個文，在全面調研的基礎上，由省人民政府出臺《關于貫徹落實加快發展現代職業教育決定的實施意見》；三是堅持“趕、轉、改”并舉，全面深化職業教育改革。山西、吉林、青海、廣西等籌備召開全?。▍^）職業教育工作會議，出臺《決定》實施意見。天津市將在目前的10所獨立學院中，通過轉設或整合，形成3至4所有條件、有基礎、符合標準的應用技術大學，重點服務現代服務業等產業；選定若干所2000年之前成立的普通本科院校，圍繞重點專業（學科）群，轉型發展應用技術大學的專業辦學。河南工業職業技術學院圍繞學習貫徹會議精神，擬定了“制定學院構建現代職業教育體系的規劃和行動方案”等5項措施。

　　“印發《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃》，標志著發展現代職業教育的頂層設計已經完成?！?/span>教育部副部長魯昕在26日國務院新聞辦舉行的“職業教育改革發展情況”新聞發布會上作出上述表示。據悉，教育部等六部門日前聯合印發《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》，規劃到2015年初步形成現代職業教育體系框架，到2020年基本建成中國特色現代職業教育體系。屆時，職業教育將擴展至研究生階段，職業院校學生不僅可以由專升本，而且還可以考研。

　　解決職業教育長期以來最高只有大專層次的尷尬處境，打通職業教育和普通教育雙向溝通的學歷“瓶頸”，讓職高畢業生擁有深造的權利和途徑，順利完成職業教育過程從低等到高等的過渡，實現與普通教育的平等待遇，這無疑是完善職教體系、促進教育公平的有力舉措。

　　然而，任何新的舉措也必然帶來新的問題。當數以千萬計的職業教育學生紛紛涌向本科、研究生階段教育的時候，這些擁有了本科、研究生學歷的職業教育畢業生，在同等層次的普通大學生、研究生們面前，他們是否還能擁有當年中職、職高畢業生的那種“接地氣”的壓倒性優勢？這是當前不能不慎重考量的問題。

　　職業教育受歡迎和受認可，就在于人人擁有一門實用和精湛的技術，而并非在于學歷高低，這才是職業教育的優勢，也是職業教育的本色所在。如果在當前大力發展職業教育的關鍵起點之時，不注重堅守職業教育的本色，而片面追求學生的高學歷，或者追求學校的級別，不但不能真正提高職業教育水平，反而可能讓職業教育已有的陣地丟失。

　　這些問題如果通過妥善的觀念引導，通過嚴格的高學歷職業教育規?？刂?，通過有效的制度執行，如對本科教育和研究生教育加大工作經歷和實踐時間的要求，是完全可以避免的。但說到底，筆者認為，大力發展職業教育，與其讓目前的職業教育走高大上路線，向層級化的普通教育看齊靠攏，還不如讓普通教育多學習學習職業教育的精神，多沾沾基層應用技術和實踐的“地氣”，變成理論與技術兼精的高水平人才。而此次改革中，部分高校將從學術型轉為應用型大學，甚至一些歷史悠久的名校也將面臨這一轉型，也正是發展職業教育的有效舉措。當然，這種改革也不能一擁而上，必須做好準備和配套工作，按教育規律循序漸進才行。

　　更進一步說，職業本身的特征，決定了職業教育更應該跳出學歷教育的固定思維，在終身教育和在職技能培訓的眾多領域中謀求更大的作為，這也應該是我們當前大力發展職業教育所不能忽視的廣闊天地。 

 　　職教系統培育和踐行社會主義核心價值觀座談會發言（摘編）

　　把核心價值觀教育融入職教全過程

　　北京市教育委員會

　　為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會、習近平總書記系列重要講話精神，落實中央關于培育和踐行社會主義核心價值觀的部署要求，北京市制定了《中小學培育和踐行社會主義核心價值觀的實施意見》，對培育和踐行社會主義核心價值觀作出整體規劃，積極開展多種形式的宣傳教育活動。

　　一、融入職業教育全過程，構建全方位、一體化的育人模式

　　堅持推行全員、全程、全面德育，使社會主義核心價值觀教育融入職業學校教育的全過程，初步形成了具有職業學校特點的德育模式：以活動為中心，以職業指導、職業能力培養為載體，以職業道德培養和良好行為習慣養成為重點，遵循學生身心發展規律，將德育與專業結合、與職業能力培養結合、與學生的生活結合，開展教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環境育人“五育人”的全方位、一體化德育模式。在實踐中，強調針對不同年級學生的特點，提出具體育人目標：一年級重在“成型”，側重遵守紀律、學會學習、獨立生活、職業意識等方面的教育；二年級重在“成人”，側重“八榮八恥”、法律法規、自信自強、心理健康等方面的教育；三、四年級重在“成才”，側重職業理想、職業道德、創業、成才成功等方面的教育。

　　二、扎實開展實踐活動，構建職教特色學生活動體系

　　近年來，各職業學校積極組織學生參加軍訓、學農、頂崗實習、庭審旁聽、志愿者服務、到福利院做義工等，通過構建具有職業教育特色的學生活動體系，充分發揮社會實踐在學生價值觀形成中的基礎性作用，使他們在實踐中懂得正確做人、做事的道理，養成良好行為習慣，做到理實一體、知行合一。學?！霸略掠兄黝}，周周有班會，人人是主角，堂堂見實效”，使德育滲透到學生的日常生活中去；有的開展貼近學生特點的“青春飛揚——校園之星評比”和“學校吉尼斯”等活動，培養學生的健康情趣，使學生樹立信心，找到自信；有的開展“成人、成才、成功”——成人儀式教育活動，引導學生樹立責任意識；各校還積極組織學生參加技能大賽、“文明風采”競賽和校外大課堂活動，引導學生熱愛專業、熱愛生活，明確發展目標，確立正確的職業理想。此外，還鼓勵各校積極培育有本校特色的德育品牌教育活動，如北京市昌平職業學校開展的以“成型、成熟、成人、成事、成才、成功”為育人目標，包含道德養成、興趣發展、特長展示、自信合作、強健體魄、職業素質養成六個方面的學生“成長橋”模式，培養出了見義勇為的付冬梅等一批優秀學生。北京鐵路電氣化學校開展的“勵志·動車”助學工程，通過實物資助與精神資助相結合、國家資助與學校資助相結合、教師捐助與本人自助相結合的方式，幫助數千名學子順利完成學業，走上服務首都經濟建設的崗位。

　　三、積極推進課程教學改革，充分發揮德育課程主渠道作用

　　德育課是學校德育工作的主渠道。嚴格落實中等職業學校德育課教學要求，開足開齊必修課程。同時，各校還積極探索開設了心理健康指導、晨讀時光等校本德育課程，組織教師參與德育課題的實驗研究，改變過去以知識傳授為中心的教學模式，形成了以實踐為中心、以模塊化教學為特點的體驗式教學模式，使學生感到德育課是有用、快樂、有效的。

　　四、推進教師隊伍建設，引導教師學為人師行為世范

　　實施師德師風建設工程，把社會主義核心價值觀納入教師繼續教育課程體系，融入教師職前培養、職后培訓和管理的全過程。認真落實教師職業道德規范及違反師德行為處理辦法，把師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容，實行師德一票否決制，使師德師風建設有了制度保障。高度重視職業學校班主任隊伍建設，每年市教委都開展“紫禁杯”優秀班主任評選活動，通過評選、表彰和宣傳“紫禁杯”優秀班主任的事跡，影響和帶動了一大批優秀班主任的成長。

　　五、加強校園文化建設，充分發揮環境育人功能

　　市教委要求各職業學校以社會主義核心價值觀為引領，建設體現社會主義特點、時代特征、首都特質和職教特色的校園文化。

　　培育和踐行社會主義核心價值觀是一個不斷“認知—實踐—養成—鞏固”的過程。不能只停留在認識上，而應該落實到實踐中；不能僅停留在形式上，而應該具體到明確的“抓手”上；不能僅停留在口頭上，而應該落實到人人、時時、處處身體力行的系統工程。下一步，我們將繼續探索職業學校培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，開展“1+1+1”工程，要求學生在校期間至少掌握1項職業技能、學會1項藝術技能、達到1項體育鍛煉標準，全面提升學生的綜合素質。一技在身，走遍天下；一藝在心，陶冶情操；身體健康，工作生活才有最基本的保障。通過“1+1+1”工程，培養一大批有理想、有文化、有品位、身心健康的高素質勞動者和技術技能人才。

挖掘湖湘文化精髓 突出職業教育特色

　　湖南省教育廳

　　湖南省深入貫徹落實黨的十八大和習近平總書記系列講話重要精神，始終堅持“育人為本、德育為先”，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，全省職教系統師生思想政治工作取得明顯成效。

　　一、強化頂層設計，構建長效機制

　　湖南省全面實施教育強省戰略，高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。

　　一是納入省委、省政府的戰略部署。2006年，省委、省政府出臺《關于大力發展職業教育的決定》，全面部署職教系統社會主義核心價值體系教育，要求“切實加強職業院校德育工作。加強德育課程建設，充分發揮課堂教學主渠道作用，開展社會主義核心價值體系教育”。為進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，省委、省政府在即將出臺的關于加快發展現代職業教育的決定中再次要求“堅持立德樹人根本任務，把社會主義核心價值體系融入職業教育全過程”。

　　二是作為職業院校的首要任務。根據中央和省委、省政府的部署，我廳制定了《關于加強和改進中等職業學校德育工作的實施意見》，要求把培育和踐行社會主義核心價值觀作為當前及今后一段時期的首要任務。在《湖南省示范性中、高等職業院校建設基本要求》中，明確了“德育工作首要地位”、“德育工作針對性”、“校園文化建設”3項指標，要求職業院?！芭π纬审w現社會主義核心價值觀、廣大師生認同的價值取向”。

　　三是完善全員育人機制。積極推廣長沙市中等職業學校輔導員制度。引導學校為每15名學生配備一名輔導員，協助班主任做好學生的“思想教導、心理疏導、生活指導、學習輔導、就業引導”，全體教師既教書又育人、既管教又管導。不斷提升教師德育工作能力。把社會主義核心價值觀融入教師培訓課程體系。

　　二、突出課堂教學，改進關鍵環節

　　堅持把社會主義核心價值觀納入職業院校課程體系，充分發揮課堂主渠道作用。

　　一是出臺教學指導綱要。轉發了教育部印發的《中等職業學校德育課貫徹黨的十八大精神教學指導綱要》和《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》，制定了中等職業學?！渡鐣髁x核心價值觀教學指導綱要》和《公共藝術課程教學指導綱要》，把社會主義核心價值觀與公共藝術課程均作為中職學生必修的公共基礎課，并組織編寫了《社會主義核心價值觀》和《公共藝術》兩套地方特色教材，明年春季投入使用。

　　二是設置必修課程。2011年秋季開始，將形勢與政策教育列入中等職業學校德育必修課程，每周不少于1課時。今年，將社會主義核心價值觀課程和公共藝術課程納入中等職業學校教學計劃，規定社會主義核心價值觀課程的理論學習不少于14學時，教學內容分“國家”、“社會”和“公民”3個篇章，并對應12個關鍵詞開設12個專題。公共藝術課程分基礎和拓展兩個模塊，教學時數各36學時。

　　三是融入人才培養質量標準。要求職業院校把社會主義核心價值觀細化到專業教學標準、融入畢業生考核評價中。長沙財經學校、湖南鐵道職院將踐行社會主義核心價值觀評價作為畢業生首要標準，株洲工業學校、長沙民政職院、湖南科技職院將心理素質和志愿服務活動情況納入學生畢業考核，重點考察學生團隊協作、應對挫折的能力和敬業奉獻、吃苦耐勞、誠實守信等品質。

　　三、堅持實踐育人，拓展活動載體

　　充分挖掘湖南豐富的德育資源，將社會主義核心價值觀教育與實踐活動有機結合。

　　一是與弘揚湖湘文化相融合。廣大職業院校結合時代特征，在師生中弘揚“心懷天下、勇于獻身”的愛國情操，“敢為人先、勇于擔當”的創新品質，“百折不撓、堅忍不拔”的頑強風格，“兼收并蓄、博采眾長”的開放意識。湖南大眾傳媒職院與韶山市廣播電臺共建“韶山之聲”頻道，弘揚革命傳統、傳播偉人文化。武岡師范學校堅持倡導“孝”、“禮”文化，激勵廣大畢業生安心農村、樂教山鄉。

　　二是與序列化的校園文化活動相融合。積極開展“我的中國夢”、“三湘讀書月”、“三愛”等主題教育活動，通過征文、演講、微電影等學生喜聞樂見的方式寓教于樂。特別是中職“文明風采”大賽，每年吸引5萬余名學生參賽，連續5年榮獲全國競賽組織貢獻獎。引導學校組織豐富多彩的校園活動。湖南工藝美院、醴陵陶瓷煙花學校將湘繡、湘瓷等非物質文化遺產技藝融入校園文化活動。湖南汽車工程職院汽車文化節、湖南商業學校烹飪藝術節等已成為深受學生歡迎的校園文化品牌。

　　三是與先進典型的示范引領相融合。組織全省踐行社會主義核心價值體系先進典型、全國教書育人楷模、英雄校長楊建一等先進人物事跡報告會。推進學雷鋒活動常態化，在湖南教育網開展續寫雷鋒日記活動，在全省產生強烈反響。積極推薦職業院校先進典型，先后涌現了湖南省雷鋒式大學生畢哲明、湖南省道德楷模付鳳嬌等一批優秀學生代表。 

　堅持文化為根 實現核心價值觀內化于心

　　江蘇省揚州商務高等職業學校

　　在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，學校緊抓中華優秀傳統文化這一根脈，以校園文化為先導、以教育認知為基礎、以社會體驗為抓手，堅持知行合一，引導學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，學生精神面貌和綜合素養明顯提高。

　　一、以校園文化為先導，將核心價值內化于心

　　學校立體打造了“仁、能、勤、正”四大校園文化體系，營造了濃厚的文化氛圍，熏陶和感染學生樹立文化自信和價值觀自信。

　　一是強化“仁”文化教育。學校建設了雷鋒園，引導師生員工以雷鋒為榜樣，常懷感恩之心，推己及人，理解他人，善待他人，幫助他人。

　　二是強化“能”文化教育。學校塑造墨子像，設置“狀元榜”介紹歷年技能大賽獲獎者事跡，創設了創意生活園，培養學生崇能尚德、勞動光榮的意識。

　　三是強化“勤”文化教育。學校以“天道酬勤”為校訓，打造“勤園”文化區，讓學生自主參與管理、勞動實踐，增強勞動創造幸福生活的感受。

　　四是強化“正”文化教育。學校提煉“據正治?！崩砟?，倡導“品行端正、老實做人、踏實工作、認真做事”的做人原則和“理想正、目標正、做人正、干事正”的教學育人準則，引導學生將社會主義核心價值觀內化為共同理想信念。

　　二、以教育認知為基礎，學習了解中華優秀傳統文化

　　學校從語言學習、知識掌握、內涵理解、思想認可、觀念建構、實際運用等多個層面，強化教育認知，讓學生時刻浸潤中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀，養成良好的職業素質、職業道德。

　　一是編讀本。依據年級間的差異，編寫了內容各異而又互相銜接的中華優秀傳統文化系列讀本，已投入使用《詩詞賞析》、《職業學校學生禮儀手冊》特色讀本，正在開發《墨子文化讀本》、《職業學?！叭省蔽幕逃x本》等。

　　二是課堂學。學校把抓好德育課、語文課作為核心價值觀教育主陣地，并根據學生的興趣愛好，逐步開設了古詩文賞析、民俗文化賞析等選修課，系統學習中華優秀傳統文化。

　　三是重實踐。學校以社團為載體，舉辦古詩文誦讀競賽，定期評選“孝星”，并以學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新“五會”為目標，開展素質教育活動。

　　四是崇創作。學校圍繞核心價值觀、相關傳統文化主題，在校報開辟中華優秀傳統文化專欄，鼓勵師生進行詩詞創作，開展專業誓詞的提煉和評選活動。

　　五是集中讀。設立20分鐘早讀課，學生結合專業特點和自身需要，集中誦讀古詩文、專業誓詞等，在誦讀中加強感悟、認同，在潛移默化中主動養成、踐行。

　　三、以社會體驗為抓手，推動核心價值外化于行

　　一是實現學雷鋒活動常態化。學校將踐行雷鋒精神與社會主義核心價值觀教育緊密結合起來，開設“學習雷鋒”專題網站，組建“小紅帽志愿者”團隊，開展“學習雷鋒，德潤商校”主題教育系列活動，引導學生結合專業、依托技能、服務社會，并將學雷鋒活動納入行為百分考核細則，促進學雷鋒活動、志愿服務常態化，近60名“小紅帽”志愿者獲得省市優秀學生、優秀青年志愿者稱號。

　　二是多途徑開展社會實踐。學校依托節假日、國際愛心節日等契機，鼓勵學生走出校園、走進社區社會實踐，義務幫助社區綠化家園，向居民開展安全衛生知識和普法宣傳，主動服務市民、慰問老人、幫扶殘疾兒童，涌現出三年如一日照料空巢老人的錢詩宇同學以及5年無償獻血2000毫升的劉桂玲同學等一批先進典型，引發社會良好反響。

　　下一步，學校將認真學習習近平總書記系列重要講話精神和全國職業教育工作會議精神，把培育踐行社會主義核心價值觀作為推進學校發展的重要引領，把德育工作有機融入到學校教育教學方方面面，爭做建設中國特色現代職業教育的排頭兵。

　踐行核心價值觀 成就職教強國夢

　　深圳職業技術學院

　　深圳職業技術學院認真學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，培養高素質勞動者和技能型人才。

　　一、加強頂層設計，確立目標任務

　　學校堅持立德樹人的根本任務，凝練“德業并進，自強不息”的學校校訓，使校訓內涵和校本精神成為學校師生踐行社會主義核心價值觀的文化載體，進一步明確“德業并進、學思并舉、手腦并用”的人才培養目標，解決好“培養什么人”的根本問題，促進學生做人為本、進德修業、全面發展。

　　二、實施文化育人，創新模式機制

　　制定和實施學?！段幕藢嵤┚V要》，倡導“文化引領技能型人才培養”，構建以社會主義核心價值觀教育為中心，以文化素質、職業素養為主要內容的“三位一體”框架；探索以學院文化建設為主體，以課堂教學、校園文化活動和社會實踐為三翼的“一體三翼”模式；構建理論與實踐結合、教書與育人結合，政校行企協同、校內各方協同的“兩結合、兩協同”育人機制。

　　三、深化產教融合，探索特色路徑

　　突出職業教育特點，深化產教融合，將社會主義核心價值觀教育與職業素養要求相貫通，與職業道德、職業操守相融合，推進“工業文明進校園，產業文化進專業、企業文化進課堂”，將學校文化、行業文化、企業文化和產業文化有機結合，實現學校文化和職場文化、專業素養與職業素養、職業道德和社會公德培養立體推進，探索職業院校踐行社會主義核心價值觀的特色路徑。

　　四、打造志愿者之校，搭建踐行平臺

　　2011年，學校頒布《關于建設志愿者之校的決定》，在全國率先打造志愿者之校，開發全國首個“志愿服務儲蓄銀行”，創辦文明出行、公益服務、愛心傳遞等100余個志愿服務品牌項目，建立了“學?！獙W院—班級—宿舍”四級志愿服務組織體系。目前，全校注冊義工達18437名，占在校生總人數的80%以上，志愿者之校建設已成為踐行社會主義核心價值觀的重要平臺。

　　五、開展主題實踐，探索社區共建

　　近幾年先后組建440多支社會實踐隊伍，3萬多名學生參加，深入50多個省內外革命老區、欠發達地區和街道社區，開展科技、文化、衛生“三下鄉”和科教、文體、法律、衛生“四走進”活動，完成考察報告2萬余篇；先后有2000多名學生黨員掛職街道，實現“校區共建”；推選47名畢業生奔赴西部，服務祖國建設。事實證明，豐富多彩的主題實踐活動已經成為踐行社會主義核心價值觀的有效抓手。

　　六、加強輻射示范，聚焦素質教育

　　學校是全國職業院校文化素質教育指導委員會首屆主任委員單位，已舉辦4期“職業院校文化育人高端論壇”，近年來，學校先后榮獲全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動先進單位、“全國十大最具創新力高職院校”等稱號，這些榮譽激勵著學校繼續做好學生培育和踐行社會主義核心價值觀工作，讓每名學生把社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，加強道德修養，注重道德實踐，為推進中國特色現代職業教育體系建設、實現中華民族偉大復興中國夢奠定堅實基礎。

　　技能創造未來 奉獻成就夢想

　　全國勞動模范 孔祥瑞

　　我是天津港煤碼頭公司孔祥瑞操作隊隊長兼黨支部書記孔祥瑞。1972年，我成為天津港一名碼頭工人，至今已有42個年頭，在黨組織和同志們的關心下，先后獲得了全國勞動模范、全國道德模范、全國高技能人才十大楷模等一系列榮譽稱號，這是對我的鼓舞，更是無限的動力。

　　在此向大家匯報一下自己不斷學習、不斷鉆研、不斷創新，立足崗位，踐行社會主義核心價值觀，崗位奉獻、報效國家的一些心得和體會。

　　黨中央提出，要加強職業技能培訓，提升勞動者就業、創業能力，這是全面建成小康社會的奮斗目標的迫切需要。我在港口生產一線工作了整整42年，見證了天津港的發展變化和天津港產業工人隊伍綜合素質的不斷提升。1952年天津港重新開港時，年吞吐量僅74萬噸，到2012年，天津港吞吐量實現了4.7億噸。60年來，天津港的吞吐量翻了600多倍，成為世界一流大港。在這個進程中，天津港產業工人的勞動從最初的人拉肩扛到熟練地操縱先進的機械設備，再到自主創新，成就了崗位建功的夢想。就拿2001年天津港沖擊億噸大港來說，我和大家創造了門機星型操作法，使每臺門機操作效率提高了15.8秒，每臺門機平均每天多干480噸，18臺門機全年完成生產任務2717萬噸，為公司創效1600多萬元。天津港當年吞吐量突破1億噸大關，創造了中國北方第一個億噸大港輝煌業績。

　　42年的工作經歷，使我深刻認識到我們港口工人可能沒有文憑，卻不能沒有知識，更不能沒有技能。在我們孔祥瑞操作隊，最為重視的就是對員工的技能培訓，我們通過“自助餐式”培訓、諸葛亮會等形式，不斷提高員工技能水平，職工結合實際，依靠自己的力量，編寫了兩本《系統設備維修指南》。幾年來，我們用技術創新解決生產中遇到的實際問題，獲得了14項專利，全隊形成了“只要鉆研就能有收獲，只要熟練就一定會精湛，只要不滿足就一定要創新，只要去追求就會卓越”的職業理念。

　　培育和踐行社會主義核心價值觀是黨中央提出的重要戰略任務。我理解，踐行社會主義核心價值觀必須要立足崗位，結合實際，主動作為。為了樹立員工正確的價值觀念，引導他們奉獻崗位、報效國家，2010年，我們孔祥瑞操作隊與大慶油田1205鉆井隊開展共建活動，弘揚大慶“鐵人精神”和天津港“發展港口、成就個人”的企業文化核心理念。在勞模精神的感召下，全隊員工崗位爭先，建功立業，2012年，我們孔祥瑞操作隊僅用8年時間就實現了裝船1億噸的成績。多年的實踐經驗，使我深深體會到作為一名生產一線的技術工人，在日常工作中每天都可以踐行愛國、敬業、誠信、友善的核心價值。具體來說，就是我們要用責任心和良心，誠實地在崗位干好每一分鐘，去掉“差不多”“還行”等工作態度，認認真真做好每一項工作，把好質量關、效率關，以愛崗敬業、誠實守信的工作態度，為企業的發展，發揚“你出一把力，我出一把力，我們的企業才能有活力；你解決一個問題，我解決一個問題，企業才沒有大問題”的敬業奉獻精神。港口是員工的家，崗位是員工的根，敬業是員工的魂，干就要干出樣子。

　　2011年，我們創建了孔祥瑞勞模創新工作室，今天已經成為員工踐行社會主義核心價值觀的陣地和舞臺。3年來，我們完成技術創新127項，數量居天津市十佳勞模創新工作室之首。我們充分發揮勞模的先鋒模范作用和示范引領作用，開展了“大型散貨智能化碼頭規劃研究”等多個建設項目，幫助企業實現了經濟增長方式新的轉變和發展的提質增速。

　　我之所以能夠從一名普通工人成為高技能人才，就是趕上了國家尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創造的好時代，得益于不斷學習、不斷鉆研、不斷創造；來源始終扎根崗位，時刻踐行社會主義核心價值觀。

　　今后，我將更加努力，為2014年天津港完成5.4億噸的生產任務，為建設世界一流企業努力奮斗，弘揚勞模精神，做時代領跑者。

　　見義勇為盡職守 弘揚社會正能量

　　漢中職業技術學院 鄧瓊月

　　我是來自于陜西省漢中職業技術學院的鄧瓊月，很榮幸能夠作為職業院校畢業生代表參加本次座談會。作為一名剛剛走上工作崗位的護理工作者，我做了自己該做的事，卻得到社會各界給予的諸多榮譽，我深知，這是對我學習工作的認可，更是對我的鞭策和鼓勵。

　　習近平總書記指出：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。要實現中國夢就需要每一個中國人都要行動起來，實現自己的夢想。”我的夢想是：做好一名護士，從自我做起、從身邊做起、從平凡小事做起，勤奮學習、勤于實踐，不辜負偉大的時代和寶貴的青春。

　　我感謝母校漢中職業技術學院的培養，在老師們的悉心教導下，我掌握了醫學護理知識，同時還通過青年志愿服務系列活動等培養了陽光樂觀、積極奉獻的性格，讓我從一個懵懂的小女孩成長為有愛心、有責任感的白衣天使。我入校不久，就報名加入了青年志愿者隊伍，凡是學院組織的社會公益活動我都積極參加，主動為玉樹災區、廬山災區等捐款捐物，用微小的愛心為同胞送去了一份真情，奉獻了一份力量，同時也收獲了內心的充實和愉悅。我切身感受到：付出比收獲更能夠讓人快樂，奉獻比索取更能夠使人充實。

　　在一年的醫院臨床實習中，我每天與生命打交道，盡忠職守地踐行“呵護生命、忠于職守、認真負責”的護士準則，堅持細心開導患者，想方設法幫助患者應對病痛，急患者之所急、想患者之所想。雖然非常忙碌但也非常充實，我深深感受到醫務工作者是生命的守護神、是健康的捍衛者，我非常自豪地體會到了醫務工作者救死扶傷的職業神圣感。

　　我也永遠難以忘記2013年10月31日那一天。那天晚上，住院部骨一科病區的病人們基本都休息了，病區過道里一名患者跟陪護人員在說話，一切就像往常一樣平靜。然而，到了凌晨，這名陪護人員突然拿出一把菜刀，對著病人頭部一陣亂砍，病人受傷無力反抗，大呼救命。聽到病人的呼救后，我的帶教老師沒有絲毫猶豫，立刻沖向行兇者抓住他的手，但因力氣小被甩開，她又沖上去緊緊地抱住行兇者的腰用力地往后拖；我聞聲趕來，想也沒想就沖了過去，死死抓住行兇者的手，雖未馬上將歹徒制服，但有效阻止了他繼續行兇，在隨后趕來的病人家屬的協力幫助下將菜刀奪下，將其制服送往派出所。這件事情，我覺得是職責所在，卻引起了社會各方面的關注。

　　事后，許多人問我：你見義勇為時是怎樣想的？其實，那一刻，我沒有“要不要”的猶豫，也沒有“值不值”的權衡，我什么都沒有想，只是一種救人的本能和責任感，保護正面臨生命危險的病人，救人是我腦海中唯一的念頭。我的行為發生在一瞬間，但并非一時沖動，而是出自內心的自覺。孔子說過：“見義不為，無勇也?！蔽覀冊囅?，如果在救人的危急時刻，大家都袖手旁觀，或先想清楚是否值得，那么，越來越多的人會對他人的求助視而不見；如果在歹徒的屠刀面前，人人都選擇后退，那么，下一個受到傷害的，也許就會是我們自己！危急時刻，生死關頭，挺身而出，舍我其誰？我深信，見義勇為不是寫在書面上的慷慨壯舉，也決不是少數英雄人物的專利，它是社會的正能量，是時代的正氣歌，是一個人超越生命的價值追求，是和諧社會人與人之間的真情接力，它是我們每個人應有的共同行動。

　　事后，社會各方給予了高度贊譽，我先后被授予“三八紅旗手”、“見義勇為先進個人”以及第九屆全國年度大學生人物等榮譽稱號，還受到劉延東副總理的親切接見，這是黨和政府對社會善舉的肯定和褒獎，是廣大老百姓對社會主義核心價值觀發自內心的贊成和呼喚。

　　習近平總書記說：人的一生只有一次青春，只有進行了激情奮斗的青春、頑強拼搏的青春、為人民作出了奉獻的青春，才會留下一個充實、溫暖、持久、無悔的青春回憶。

　　作為新時代的職業院校畢業生和年輕的醫護工作者，我知道，平凡的工作要用不平凡的態度來完成，未來的理想要靠現實的努力來實現。今后，我仍會堅守護理工作崗位，立為國奉獻之志，立為人民服務之志，努力增強本領，將所學運用到工作實踐中，用細心、愛心、耐心服務患者，為患者排憂解難，構建良好的醫患關系，把個人的追求和價值觀融入實現中華民族偉大復興中國夢的偉大事業中去，實現人生的最大價值，用無悔的青春譜寫更加壯麗的人生樂章！

　突出三全育人 構建長效機制

　　成都市工業職業技術學校

　　成都市工業職業技術學校堅持立德樹人根本任務，突出三全育人，狠抓精細管理，努力讓每個孩子都成長成才。

　　一、加強制度規范建設，將德育工作精細化

　　學校將培育和踐行社會主義核心價值觀同學生的職業理想、職業道德、職業技能結合起來，確立了“三全”教育理念：即通過“全景規劃”，實現文化、技能、實習多角度育人；完善“全域覆蓋”，實現教室、寢室、車間多維度關愛；追求“全員成才”，讓有差異的個體實現共同發展、多元發展、充分發展、全面發展。

　　學校以思想品德建設為重點，以教學系、宿舍建設為基礎，以班主任隊伍建設和制度建設為保障，對德育工作各個環節制定規范要求，嚴格執行，量化考核，力求精準。制定《學生學會“做人做事”的具體規范》等德育制度60余項，力求管理目標精細化、管理過程精細化、管理隊伍精細化。

　　學校堅持開放辦學，設立“家長開放日”，注重加強國際合作，拓寬育人渠道。社會、企業、家庭、學?！八奈灰惑w”，共同參與；學校黨團工、系部、教工結合，老青結合，專兼結合，課堂內外結合，共建共育，形成合力。

　　二、加強特色文化建設，培育踐行社會主義核心價值觀

　　一是記錄學生成長點滴，浸潤學生心靈。將學生的成長歷程、悲喜瞬間收集整理，在班級活動、畢業典禮等場景予以展示，激發學生對生活的熱愛和感恩。

　　二是鼓勵精彩紛呈的社團文化，促進學生全面發展。學?，F有注冊社團78個，開展豐富多彩的文藝表演、技能訓練、就業比賽等活動，展示學生才華，在寓教于樂中得到鍛煉和熏陶。

　　三是加強主題教育，塑造健全學生人格。在全校開展“學黨史、頌黨恩、跟黨走”等系列主題教育活動，引領學生思想，健全學生人格。

　　四是積極融合現代企業文化，培育職業素養。學校推行“思想意識員工化，班級文化企業化，日常行為職業化，專業訓練標準化，身體素質適應化”，“五化”教育成為推動校園文化與產業文化融合的生動實踐。

　　三、關注學生個性和差異，讓每個孩子都成才

　　一是培育學生創新意識和創造思維。成立學生創新工作室，與西華大學合作組建學生智能機器人比賽集訓隊，在國際機器人奧林匹克競賽等大賽中多次獲獎。

　　二是以技能大賽為抓手，著力提高學生的實操技能。3年來，學生參加全國、省市級技能大賽共計獲獎近100項。

　　三是關注“9+3”學生，加強民族融合。針對學校學生來自18個民族的情況，學校實施“七個到位”管理模式：即意識到位、人員到位、措施到位、感化到位、教學到位、關愛到位、引導到位，實現不同區域、不同民族、不同習慣的學生和諧相處、共同進步。

　　四是高度關注學習困難、生活困難、心理困難、就業困難的學生。充分發揮獎、助、補等獎勵資助制度的教育引導作用，鼓勵學生攜手共進。近3年，學校組織師生為困難、災區學生捐贈近80萬元，培養學生仁愛之心，涌現出三救落水姐妹的馬軍等德育標兵。

　　下一步，我們將繼續把培育和踐行社會主義核心價值觀作為學校發展的靈魂工程，作為學校德育工作的系統工程，作為學生成長成才成功的命脈工程，強化組織領導、創新內容形式、抓小抓細抓實，努力讓每個孩子通過職業教育找到成才成功的道路，成為實現中國夢的棟梁之才。

　　納入課程體系 筑牢學生成才的思想根基

　　大連市女子中等職業技術專業學校

　　大連女子職業中專堅持立德樹人根本任務，將中國夢宣傳教育與培育踐行社會主義核心價值觀有機融合，納入課程和學生素養指標體系，為學生全面成才筑牢思想文化根基。

　　一、樹立夢想引領，打造成才目標

　　一是尋夢，堅定理想信念。學校以“中國夢·女專夢·我的夢”為主題，建立健全學校、行業、企業、家庭結合的育人網絡，形成教育合力，通過國旗下演講、主題班會、紅色微博、業余黨校學習、自編自演短劇、觀看視頻短片等，引導學生尋找自我夢想，堅定實現中國夢的理想信念。

　　二是追夢，提升技能水平。學校定期開展校園文化月系列活動，舉辦日語單詞錄入比賽，軟筆、硬筆楷書比賽，詩歌朗誦比賽，外語書法大賽，讀書之星評選、三節小能手評選等二十余項賽事評比活動，共有3000人次參加，極大地提升學生技能水平，激勵學生用藝術表現形式表達對祖國的熱愛之情，抒發追尋中國夢的豪情壯志。

　　三是筑夢，助力職場發展。學校注重體驗式活動的開展，組織學生參觀愛國主義教育基地，“學黨史、立德行、樹信念”活動以及“我的人生，我的職場”模擬演練，邀請輔導員、優秀畢業生代表到校講座，讓學生熟知應具備的職業道德和職業素養，感受產業文化、工業文化、企業文化的魅力，進而合理規劃職業生涯，筑夢實現職業發展。

　　二、弘揚傳統文化，培養文化自覺

　　一是推進社會主義核心價值觀融入德育課程體系。學校推進德育課程改革，充分反映中華優秀傳統文化教育和社會主義核心價值觀的內容要求，開設了禮節禮儀、插花茶道、繪畫書法、樂器棋藝、形象設計等必（選）修課，并將體現民族精神與時代精神的國學經典、優美篇章匯集成冊，編寫晨讀讀本，供學生每天誦讀，浸潤傳統文化思想，以高尚的品德做積淀，在未來發展中走得正、走得寬、走得遠。

　　二是加強人文素養教育，提升學生品德修養。學校加強中華優秀傳統文化教育，舉辦國學進校園、德育講師團評選、國學情景劇比賽、文明風采活動等，以文化精髓提升職業道德教育；每年還舉辦禮儀大賽，將行業企業職場禮儀標準納入比賽規則中，使禮儀訓練職業化、行為訓練標準化，并獨創兼具民族特色和女性特點的“女子韻律操”、“校園禮儀操”等，以豐富多彩的人文素養教育活動，幫助學生樹立自信、自立、自強意識。

　　三是著力開展道德實踐，踐行社會主義核心價值觀。一方面，學校評選每月之星，鼓勵學生爭做示范生、先進生，涌現出在公交車上拾金不昧的張玉瑤同學等先進人物，在“萬卉叢中競錦標”宣傳陣地大力宣傳榜樣典型，形成學習先進、爭當先進的濃厚風氣。另一方面，開展社會實踐，引導學生參加“夕陽微笑，關愛空巢老人”、“美化社區，我在行動”等實踐活動，送關愛進社區、與空巢老人們結成對子，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

　　三、教育管理結合，養成良好習慣

　　一是規范制度建設，引領價值導向。學校把社會主義核心價值觀作為紅線，貫穿于學校各項管理制度中，據此制定了學校章程，完善了學校制度匯編，下發了學生教育管理手冊，在規范管理中體現愛國、敬業、誠信、友善的價值導向，引導學生積極向上、文明有禮。

　　二是強化誠信教育，實現學生自律。學校在教學樓設立了全天候開放、無人值守的讀書驛站，由學生集體推薦、自行購買、自行借閱、自我管理圖書雜志，以“寓管于不管之中”的模式強化了學生的誠信意識；學校樂隊訓練室等免費開放場所，從登記使用到衛生打掃再到樂器擺放等，均由學生獨立承擔、自主完成，通過學生自我管理工作的逐步推行，使學生完成了由他律到自律的華麗轉變。

　　三是發揚勤儉的傳統，注重細節育人。學校按照“節糧、節水、節電”的要求，發揚學生的創造精神，將衛生清掃大物件改成小工具，培養了女生勤儉持家的“小抹布”精神。學校從細節處入手，鼓勵大型活動的標語由師生刻制，邊角余料做成幼兒教具、幾何模型等，注重校園資產的日常養護，15年來沒花一分錢維護費，至今完好如初，使得節儉成為學生的一種品質、一種美德、一種責任。

　創新育人方法 用核心價值觀滋潤學生心靈

　　山東省特殊教育中等專業學校

　　山東省特殊教育中專學校以育人為核心，緊密結合殘障學生身心特點，創新育人方式方法，完善校本德育工作模式，始終把社會主義核心價值觀作為德育工作的引領,積極推進學校德育工作制度化、特色化和科學化，為學生點燃希望之燈，照亮人生之路。

　　一、加強組織領導，建立健全工作保障機制

　　一是建立校長負責下的五級管理機制。學校推行校長全面負責，分管校領導具體負責，中層干部、班主任、教職工和物業員工齊抓共管的五級管理機制，落實崗位責任制，完善各項管理制度，堅持全面輔導和分類輔導相結合，上下聯動，內外配合，全員協作，形成“教師為主、全員參與，教學為主、全面滲透，學校為主、多方配合”的工作格局。

　　二是加強師德建設，實行第三方評價。學校重視加強教師職業道德建設，定期進行對師德師風第三方評議，做到問題早發現、處理要及時、反饋到個人，落實關懷學生與解決問題相結合，進一步促進教師隊伍職業道德的整體提升，學校涌現出一大批師德師風標兵和德育工作先進個人，為培育和踐行社會主義核心價值觀發揮良好的師德示范作用。

　　三是建立全員育人制度，凝聚德育合力。學校成立德育教研室，定期培訓專業教師型班主任，將社會主義核心價值觀教育融入工作中，實現課堂教學與課下指導相結合，主動抓住學生工作的新特點、思想觀念的新變化，探索德育工作的新思路、新方法、新對策，增強工作針對性。

　　構建形成了“教師教書育人、行政管理育人、后勤服務育人、校園環境育人”的全方位育人機制，從學生學習、生活等各方面入手，讓社會主義核心價值觀融入學生的精神世界，指導他們的日常學習生活。

　　二、創新方式方法，拓展培育和踐行核心價值觀的渠道

　　一是發揮德育課的主陣地作用。學校遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，編寫反映社會主義核心價值觀內容和要求、適合學校殘障學生特點的德育教材，積極改進德育課教學方法和形式，注重對學生進行理想信念、品格法制、職業道德等的道德實踐和習慣養成教育，提高學生綜合素質和道德修養，做到知識學習與能力培養、行為養成相統一，促進學生全面發展。

　　二是建立學生信息庫，豐富教育途徑和形式。一方面，開展新生摸底調查工作，建立學生信息庫，及時掌握不同類別學生的思想動態，關愛問題家庭、離異家庭和單親家庭學生，開設專門的心理咨詢室，提供心理咨詢輔導和心理健康教育，抓好后進生的轉化引導工作。另一方面，從日常學習生活入手，圍繞“社會主義核心價值觀”這一主題，舉行文明班級評比、演講比賽、傳統美德黑板報等活動，創設生動活潑的情景，對殘障學生進行富有啟發性、實踐性的教育，不斷增強學生道德判斷和行為抉擇能力，培養其樂觀健康的情操和自尊自信、自立自強的精神，養成良好的行為習慣。

　　三是構建學校、家庭、社會三位一體的育人網絡。建設遠程家庭教育平臺，利用現代通信技術、校園網絡和傳統書信等形式，方便家長及社會及時了解、參與和監督學校工作；同時，建立校外德育實踐基地，開展志愿服務和社會實踐活動，聘請校外專家到校講座，充分發揮社會資源的正面價值導向作用，在實踐中塑造學生愛國、敬業、誠信、友善的人格。

　　三、加強校園文化建設，營造良好的德育氛圍

　　一是開展豐富多彩的校園文化活動。學校凝練出“厚德自強，修技立身”的校訓，通過校園文化藝術節、師生競技、文明禮儀月、校園安全月、文明風采大賽等多種活動，寓教于樂，培養學生以德立身、以技自強、多行善舉、回報社會的意識，將社會主義核心價值觀全方位滲透到高品位校園文化活動中，培育學生良好的道德情操。

　　二是建立和諧的人際關系。針對殘疾學生溝通不便、思想簡單、容易偏執等實際情況，學校在校園文化建設中突出人際關系培育，倡導師生坦誠平等、亦師亦友的關系，學生之間學會人格獨立、互相關愛的幫扶關系，學生與社會自尊自信、自立自強的關系，使得學生精神面貌得到極大改觀，殘疾學生的職業能力和綜合素質全面提升。2005年以來，畢業生連年供不應求，對口就業率超過92%。

　　今后，學校將繼續以培育和踐行社會主義核心價值觀作為德育工作的核心，進一步增強針對性，努力開創學校德育工作的新局面，為幫助殘障學生自立自強、融入社會、實現人生價值打下基礎，為促進社會文明進步和和諧發展做出貢獻。

強化思想引領 讓核心價值觀深植學生心間

　　赤峰市工業職業技術學院

　　赤峰市工業職業技術學院秉承“素質為本，技能優先”的辦學理念，扎實開展社會主義核心價值觀養成教育，加強學生思想引領，以豐富多彩的活動吸引、凝聚、激勵學生，取得良好成效。

　　一、強化組織領導，構建學生思政教育體系

　　一是加強組織領導。學院黨委整合學院思想、政治、文化教育條線骨干力量，成立了思想政治工作委員會，把學生思想政治教育工作列入學院黨政工作重要議事日程，定期研究指導創新思想政治工作的載體、途徑和方法。

　　二是完善工作體系。成立由學院黨委成員為主要負責人的學生思想政治工作領導小組，負責對學生思想政治教育工作進行研究、指導和檢查，推進思想政治工作“進課堂”“進公寓”“進社團”“進班級”，與學生日常管理、校園文化建設、社會實踐活動緊密結合，形成完整工作體系。

　　二、豐富教育模式，多途徑提升學生職業修養

　　一是發揮課程的主渠道作用。推動教學改革，把學生全面發展的總體要求和社會主義核心價值觀有關內容細化為學生發展核心素質和學業質量標準，采取“以賽代考，以賽代練”教學模式，提高學生觀察事物、辨別是非、把握方向的本領，讓健康向上的理想信念深植學生心中，轉化為崇德向善的實際行動。

　　二是開展學生職業生涯規劃設計。學院將培育和踐行社會主義核心價值觀和職業生涯規劃相融合，引導學生從所學專業的角度，進行職業發展和成長成才的自我規劃，通過舉辦職業生涯規劃大賽、邀請企業家開展講座等形式，幫助學生找準自我定位和努力方向。

　　三是實踐教學對接核心價值觀教育。建設實踐教學體系框架，并納入思想政治理論課教學計劃，通過“訂單”式培養等，先后與100余家大中企業建立了深度校企合作關系，建有6個院內實訓工廠和30余個校外實訓基地，引導學生在實踐教學中下得苦功夫，提升自身職業綜合素養和社會責任感。

　　三、推進活動育人，引領學生自覺立德修身

　　一是創新活動形式，注重寓教于樂。開拓網站、微博、QQ、微信等活動陣地，進行線上教育互動活動，并將學生喜聞樂見的“大富翁”游戲、“擲骰子—跳格子—答問題”、歌詞大接龍等形式引入思想政治教育，通過游戲、互動引導學生將理論學習與興趣關注結合起來，主動掌握黨團知識、中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀內容要求。

　　二是充實活動內容，注重活動育人。學院長期開展學雷鋒志愿服務、清明節祭掃烈士墓及“文明活動月”等主題教育活動，定期開展校園文化節、舞蹈展演、街舞大賽、心理劇大賽、“校園好聲音”歌手大賽等文藝活動，將其打造成學生第二課堂，開展誠信教育、勤勞節儉教育、尊師重孝教育等，唱響時代主旋律，傳遞時代正能量。

　　三是開展社團活動，注重社團建設。目前學院有近30個學生社團，涉及文學、音樂、舞蹈、體育、禮儀、歷史、心理等多個人文領域。各社團工作開展得有聲有色，與玉龍社區等多個單位和集體建立了廣泛的聯系，在扶貧濟困、應急救援、環境保護等方面，面向空巢老人、留守婦女兒童、困難職工、殘疾人等群體開展了志愿服務，“立德修身”已然成風。

　　培育和踐行社會主義核心價值觀是一項任重而道遠的工作，我們將不懈努力，以實實在在的育人成效，助力實現職教立德樹人的目標。

提高人才培養質量 推進職教改革發展

2014全國職業院校技能大賽閉幕

　　本報天津6月27日訊為期1個月的2014年全國職業院校技能大賽在天津閉幕。中共中央政治局委員、天津市委書記孫春蘭出席閉幕式并宣布大賽閉幕。中華職業教育社理事長張榕明出席閉幕式。教育部黨組書記、部長袁貴仁出席閉幕式并講話。

　　袁貴仁指出，黨中央、國務院高度重視職業教育。日前，習近平總書記對職業教育工作做出重要指示，國務院召開了全國職業教育工作會議，李克強總理接見與會代表并發表重要講話。此次全國職業院校技能大賽的成功舉辦，是學習貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育工作會議重要精神的具體行動，向社會各界、家長學生、國際友人展示了職業教育改革發展成果，對于提高技術技能人才培養質量，推進職業教育加快發展，增強職業教育吸引力，引導社會各界積極支持職業教育具有十分重要的作用。

　　袁貴仁就進一步推動職業教育深化改革、加快發展提出四點希望。一是希望各級政府特別是教育部門把加快發展現代職業教育擺在更加突出位置，制定發展規劃，創新管理方式，激發辦學活力，加快現代職業教育體系建設步伐。二是希望各職業院校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深化教育教學改革，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，全面提高人才培養質量，努力造就高素質勞動者和技術技能人才。三是希望廣大職業院校的學生自覺踐行社會主義核心價值觀，刻苦學習，勇于實踐，夯實知識基礎，增強專業技能，培養職業精神，提升創新能力，把個人夢融入“中國夢”偉大實踐之中。四是希望社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，提供實驗實訓平臺，參與“雙師型”教師隊伍建設，創造公平就業環境，共同書寫好現代職業教育發展這篇大文章。

　　教育部副部長魯昕主持閉幕式。國務院扶貧辦公室、全國總工會、共青團中央、天津市等有關部門和地方負責同志出席閉幕式。

　　此次職教大賽在天津主賽場及北京、江蘇、山東等12個分賽區舉辦了12個專業大類的95個比賽項目，來自全國的逾萬名選手參加比賽，50多個國家和地區的代表觀摩比賽，多個賽項舉辦了國內外選手友誼賽。大賽期間，還舉辦了全國職教系統培育和踐行社會主義核心價值觀座談會、中英職業教育“影子校長”圓桌會、中華優秀傳統文化技藝表演賽、全國職業院校技能大賽獲獎選手招聘會等系列活動。

為經濟社會發展提供技術技能人才支撐

貫徹落實全國職教會議精神工作部署會召開

　　6月27日下午，貫徹落實全國職業教育工作會議精神工作部署會在天津召開，教育部副部長魯昕出席并講話。 

　　魯昕指出，黨中央、國務院高度重視職業教育工作。習近平總書記近日專門對職業教育工作做出重要指示，國務院召開了全國職業教育工作會議，李克強總理接見會議代表并發表重要講話，劉延東副總理、馬凱副總理出席會議并講話。這都體現了黨中央、國務院對職業教育的高度重視和關心，為職業教育改革發展指明了方向。會議的任務就是學習領會中央領導重要指示和講話的精神實質，全面部署《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃》提出的各項任務，把中央關于加快發展現代職業教育的決策要求落到實處。 

　　魯昕就理解總書記重要指示和會議精神談了五點體會：第一，明確了職業教育的戰略地位。加快發展現代職業教育，既是教育自身改革的問題，更是重大的經濟和民生問題，必須納入現代化建設的總體部署，作為深化教育領域綜合改革的戰略切入點、突破口和轉方式調結構惠民生的戰略支點。第二，明確了職業教育的時代重任。要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。第三，明確了職業教育的發展方向。要深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，努力建設現代職業教育體系。第四，明確了職業教育的支持重點。要堅持促進公平，注重發展面向農村、貧困和西部地區的職業教育，努力讓每個人都有人生出彩的機會。第五，明確了各級黨委和政府發展職業教育的職責。要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業教育發展。 

　　魯昕指出，《決定》主要創新點可歸納為十個方面：一是創新了職業教育理念；二是明確了一個發展目標；三是明確了多層次多類型職業教育的科學定位；四是打通了“人人皆可成才”的上升通道；五是構建了以就業為導向的現代職業教育體系；六是提出了多元化辦學的新格局；七是確立了職業教育與經濟社會同步發展的原則；八是明確了職業教育促進社會公平的重要作用；九是推動了職業教育治理體系的創新；十是建立了督導評估機制。 

　　魯昕強調，職教系統學習貫徹習近平總書記重要指示和會議精神，要抓好八個方面的工作，一是抓緊制定出臺配套政策；二是推進現代職業教育體系建設；三是提高教育教學質量；四是用改革的辦法推動職業教育發展；五是加快產教融合、校企合作的國家制度體系建設；六是加強職業教育治理體系和治理能力現代化建設；七是督促各級黨委和政府把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置；八是營造職業教育發展的良好氛圍。 

　　會議期間，地方教育行政部門、職業院校和行業代表共7家單位進行了典型發言和經驗交流。天津市委常委朱麗萍，教育部相關司局負責同志等出席會議。全國各省級教育行政部門、部分職業院校負責人和行業企業代表約200人參加會議。